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多媒體在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐和探索
霍山職高 程賢勝
[文章提要]通過對(duì)高中語文多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、方式與創(chuàng)造性思
維概念的分析,，在語文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果,、培養(yǎng)
學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索。
[關(guān)鍵字]語文教學(xué),；多媒體,；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
目前，中小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上,。多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性,，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高,，給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī),，給語文教育也帶來了一場革命。
在高中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中,，本人初步探索出一條科學(xué)利用多媒體教學(xué)手段,，選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子,。下面,，我就簡要地談一下自己的具體做法和體會(huì)。
一,、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識(shí)和技能,、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展,。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,。
皮亞杰說：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣,。”因此，在教學(xué)過程中,，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維,，使之振奮起來,，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式,，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、視聽結(jié)合,，讓語文課堂“活”起來
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字,、圖片、聲音,、動(dòng)畫,、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制,，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物,、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，將文字,、圖像、動(dòng)畫,、視頻,、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦,、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加黑板”所無法比擬的,。
高中語文教材中的許多經(jīng)典文章,，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂,、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)
學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，更利于他們正確朗讀,，
形成語感,，增進(jìn)對(duì)文章的理解,。
華東師大教授袁振國認(rèn)為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目
的，能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn),。創(chuàng)造
性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中,，讓全新的多媒體教學(xué)貫穿其中，達(dá)到事半功倍的效果,。
三,、多媒體在語文教學(xué)中的實(shí)踐模式探索
在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安
排,、教學(xué)活動(dòng)及過程的最優(yōu)化,，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)
生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,。要實(shí)現(xiàn)
這個(gè)目標(biāo)，就必須在多媒體教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式,，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用,。一般地講，在語文多媒體教學(xué)中,，主要有以下幾種常用的模式：(1),、訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。這是當(dāng)前最常用的多媒體教學(xué)模式,。這個(gè)模式是由計(jì)算機(jī)逐個(gè)顯示問題,，由學(xué)生鍵入自己的答案，然后計(jì)算機(jī)斷定答案正確與否,，正確則進(jìn)入下一個(gè)問題,，不正確則提示給予幫助并再給一次機(jī)會(huì)，或直接顯示正確答案,。這樣通過學(xué)生回答一組難度漸增的問題,，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和掌握基本技能的目的。(2),、個(gè)別指導(dǎo),。這種模式將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每一個(gè)單元介紹一個(gè)概念或事實(shí),。首先計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)一小段教學(xué)內(nèi)容,，包括正文及有關(guān)例子，然后向?qū)W生提供有關(guān)問題,，以便檢驗(yàn)他的理解情況,。如果回答正確，計(jì)算機(jī)將控制轉(zhuǎn)入下一個(gè)單元,，否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支,，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助措施，幫助他成功地掌握當(dāng)前的這一單元,。(3),、會(huì)話教學(xué)。此模式的教學(xué)目的與個(gè)別指導(dǎo)相同,，但允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較自由的通訊,。一方面當(dāng)計(jì)算機(jī)提問時(shí)，允許學(xué)生以自己的語言表達(dá)問題來解決,，另一方面,，允許學(xué)生主動(dòng)提出與課題有關(guān)的問題,。對(duì)話教學(xué)的模式，有助于啟發(fā)學(xué)生的積極思維,，但在課件設(shè)計(jì)上比較困難,，通常要用到人工智能的技術(shù)。
四,、語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)
多媒體課件以其巨大的容量,、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞,。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光,，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課,、觀摩課的應(yīng)用中,，效果極佳，無可挑剔,。但是,，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué),，以下是筆者對(duì)某些誤
區(qū)以及解決對(duì)策的分析,。
1、為用而用,。教師往往抱著“不怕胡用,，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯,，將多媒體拖進(jìn)課堂,。有位教師在教學(xué)《致橡樹》時(shí)，將《梁?！分械摹盎币磺胝n堂,。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛情觀,，即木棉(女性)在橡樹(男性)面前的獨(dú)立和自尊,；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得時(shí)的那種無奈和傷感。細(xì)細(xì)比較,，兩者相去甚遠(yuǎn),。再如，一位教師在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí),，請美術(shù)教師畫了大量意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片。筆者認(rèn)為,，圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所能提供給讀者的無限想像空間相比,。實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見。教師往往出于狹隘的功利主義,，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn),，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,。這種強(qiáng)扭的硬用,，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力,，不僅不能促進(jìn)教學(xué),，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
2,、盲目“拿來”,。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語
文教師并不多,。在這種情形下,，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是不管三七二十一,，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多,，有心者自然可手到拿來,。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段,，能主動(dòng)拿來,，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí),。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材,、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念,、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成,，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想,、教學(xué)風(fēng)格,，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素,。教學(xué)中,，對(duì)象不同、地區(qū)不同,、學(xué)校不同,、教師不同,，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同,。如果忽視了這一點(diǎn),，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化,、缺乏個(gè)性,。
3、課件違背語文教學(xué)規(guī)律和課改理念,。
按照全新的教學(xué)理念,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境,。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí),，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂,。在一個(gè)多媒體課件中,，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思,，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作,、演示、教學(xué),。要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展,，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”,，就只好代替他們回答,。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用,，學(xué)生的探究能力,、審美能力何談提高?在多媒體課件圖文并茂、有聲有色的誘導(dǎo)下,，學(xué)生便很少有興趣,、有時(shí)間來關(guān)注課文本身，用心體悟文章的語言文字,，留在學(xué)生知識(shí)庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”,。作為一個(gè)語文工作者來說，沒有比這樣的教學(xué)更乏味的了,，談何來的探究式教學(xué)呢?什么東西都是按部就班地進(jìn)行,，沒有了語文課堂的靈活,、機(jī)智,、生動(dòng),、活潑，這是有悖于先進(jìn)的課改理念與課改精神的,。
面對(duì)誤區(qū),，我們必須認(rèn)真對(duì)待。要解決高中語文多媒體教學(xué)的
誤區(qū),，我認(rèn)為必須認(rèn)清：(1)多媒體其實(shí)是一種工具,、一種方法、
一種手段,。因而,，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種辯證關(guān)系，
不能盲目使用,。(2)多媒體是手段,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的,。因此,，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段
性的思考,，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考,。同時(shí)，還要注意多媒體與
主媒體的關(guān)系：課件是多媒體,，課本是主媒體,，課件的根據(jù)是課文，
我們必須以大綱為主,，以課文為主,。(3)弄清電腦與人腦的關(guān)系：
人腦為主，電腦為輔,。人腦決定電腦,，電腦多媒體的使用，要掌握得適時(shí),、適處,、適量、適度,，力求科學(xué),、合理、生動(dòng),、有效,。(4)不可盲目一味地依賴多媒體,，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵,。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，選準(zhǔn)高中語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的
最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高語文多媒體教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵,。
只要我們在語文教學(xué)中正確利用多媒體,，那么，擺脫那種以知
識(shí)灌輸為能事或以肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況,，是指日可待的,。
我相信，在新的課程資源條件下,，高中語文的教與學(xué)必將是一件快
樂的事情!
主要參考書目：
1,、《中學(xué)語文教學(xué)法》 李仁冬
2、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李永前
3,、《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國強(qiáng)
4,、《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》 趙建志 周春雷
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