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把師愛播向每個學生
霍山職高 程賢勝
著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ),，沒有愛就沒有教育,?！睙釔蹖W生是教師的天職,。作為班主任,，則更應該一絲不茍地實踐這一天職,?！盁釔邸币辉~,，有關(guān)心,、理解、信任和尊重的含義,。班主任只有熱愛學生,，才能與學生溝通思想，進而理解學生的內(nèi)心世界,；而且,，只有當學生感受到班主任是自己的良師、益友時,，學生才愿意吐露心底的秘密,，你才能摸準學生的脈搏，使自己的教育工作更具有針對性,，從而收到良好的教育效果,。我覺得，全身心地愛學生應做到以下幾個方面：
一、關(guān)心學生,。
關(guān)心學生,，就是胸中裝著學生、心里想著學生,，全心全意地為學生服務,。關(guān)心學生，體現(xiàn)在許多方面：當學生心理上產(chǎn)生苦惱時,，班主任及時地幫助解開疙瘩,；當學生身體上出現(xiàn)不適時，班主任及時地幫助尋醫(yī)問藥,；當學生學習上遇到障礙時,，班主任及時地幫助“清理路障”，在生活上遇到困難時班主任及時幫助排憂解難,。班主任應爭取做到：學生哪里需要班主任,，哪里就出現(xiàn)班主任的身影。比如,，今年正月初四晚上,，我從本班倪縵同學處了解到吳云同學要輟學外出打工，初五清早就出發(fā),。吳云同學一向?qū)W習認真,，成績表現(xiàn)都很好，只是家里比較貧困,。當時,，我心急如焚，先后打了五個電話到該同學家,。其中,，有三個是吳云同學本人接的，后兩個是其父親接的,。在電話中,，我從多個方面耐心，細致地勸說她要把目光放遠一點,，不要做出讓自己后悔一輩子~讓父母痛心難過的事,。在和其父親通話時，我先把吳云同學在學校的良好表現(xiàn)和優(yōu)異成績告訴他,，然后反復強調(diào)“小孩一時糊涂,，大人一定要清醒！一定要把握住其頭腦,！”后來,，在得到其父親“保證不讓她輟學,、打工！”的承諾后,，我才暫時放下了心,。誰知，第二天一早,，我卻意外地得知,，該同學趁其父親不備、已經(jīng)在夜里三點鐘和鄰居一起去了浙江,。于是,，我又先后給其父親打了兩次電話。在我的一片誠心打動下,，吳云同學的父親不斷地給她打電話,、勸說其回來完成學業(yè),。不僅如此,，他還在正月十四親自去浙江，把吳云同學接了回來,，正月十六還親自把她送到學校,。鑒于吳云同學家的實際情況，我出面擔保,、讓其緩交了六百元錢學費,。再比如，四月二十日晚上七點多,，這天是星期六,，我正端起飯碗準備吃晚飯，一個學生慌慌張張的跑來告訴我,，說何鳳琴同學犯病了,。何鳳琴同學多年前就有一個毛病，就是一犯病就人事不醒,，全身抽搐,，很是怕人。我一聽,，二話不說,，放下飯碗，快速的來到學生寢室,，和六,、七個學生一起，背起該同學就往醫(yī)院跑,。醫(yī)院離學校將近有幾里路,，我和幾個學生輪流背,、架，手忙腳亂地把她送到了醫(yī)院,。然后,，我親自去為其請醫(yī)生、付醫(yī)藥費,、拿藥,。等何鳳琴同學打上吊針、一切都忙妥當,，時間已經(jīng)是晚上八點半,。通過詢問，我得知學生們都還沒吃晚飯,。于是,，我又一路詢問，一直跑到數(shù)里之外才買到包子,，大饃等食物,。隨后，我又親自跑到百米之外的開水房,，為學生們打來開水,。因為開水房在一個漆黑、幽深的小巷里,，我不放心讓不熟悉路徑的女生去,，怕出什么意外。對于我的這些做法,，學生們非常感動,。這期間，學生們多次勸說我回家吃過晚飯再來,，都被我婉言拒絕了,。一直到九點四十，我看一切基本正常以后,，在學生們的反復央求下,，我才答應暫時回家、吃完飯再去看他們,。本學期,，為了豐富同學們的課余生活、課外活動時間,，學校先后舉辦了女子排球和男子籃球比賽,。比賽結(jié)束，離上晚自習不到二十分鐘的時間,。為了讓學生們盡可能地少耽誤學習,，但又不至于餓肚子上課,，每次比賽結(jié)束，我都想方設(shè)法盡快買來晚餐,，親自送到比賽隊員的手上,，督促（他）她們盡快吃完，然后趕去上課,。有一次,，我跑遍了周圍所有的攤點，只買到了八份晚餐,，而我們的隊員正好是八個人,，所以我只好自己不吃。那天晚上,，我有三節(jié)晚自習,。最終，我硬是餓著肚子,，一直堅持到第三節(jié)自習課結(jié)束,，才回去弄點吃的。班主任就是要滿腔熱情地關(guān)懷學生,，對學生的身體,、學習,、生活,、思想、情感等方面加以關(guān)愛,，幫助學生樹立信心,，克服困難。
第二,、理解學生,。
理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口中說的,，明白學生手里做的,。班主任要從青少年的心里發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法,，理解他們的幼稚和天真,。中學生由于年紀小、閱歷淺,、經(jīng)驗少,、不懂事等多種因素，不時會出現(xiàn)或這或那,、或多或少,、或輕或重的錯誤言行,，這些都在所難免。作為班主任,，應正確地看待學生的錯誤,，應允許學生犯錯誤、又允許學生改正錯誤,。我們還應該知道：改正錯誤不可急于求成,，它是個量變到質(zhì)變、循序漸進的過程,，需要班主任的細心,、耐心、和不懈努力,。人們常說“理解萬歲”,。理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近,，是心與心的碰撞,。理解能避免疏遠、對立,，理解能化解矛盾,；理解是粘合劑，將師生之心緊緊的連在一起,。唯有理解學生,，才能與學生溝通，才能成為學生的領(lǐng)頭雁,。比如,，本學期之初，我發(fā)現(xiàn)舒敏和張武兩同學之間有朦朦朧朧的關(guān)系,。于是,，我分別找他倆談心，推心置腹地為其陳述利害,。首先,，我說，正處于青春期的中學生情感豐富,、對異性比較敏感,、渴求友誼和慰藉等，這都是正常的,。盡管如此,，我們還是要妥善處理好這種關(guān)系，不能讓它影響了正常的學習和將來的前途,。因為對于一個人的一生前途和命運來說,，高中階段又是至關(guān)重要的,。接著，我又從青少年情感的易變性,、心理的不穩(wěn)定性和未來的不確定性等方面,，給他們做了深入、細致的剖析,。為了更好的說明問題,，我打了個比方，我說“早戀”的雙方一個是 X` 一個是Y,那么,，X＋Y等于多少呢,？，可以說有個無數(shù)“解”,，也可以說沒有：“解”,。為了沒有“解”的事情，去付出一生中最寶貴的時光,，值得嗎,？是不是太傻了？我的這番話,，說的他們是心服口服,。經(jīng)過我多次反復、耐心地做工作,，他們終于認識到了自身行為的幼稚性,，正確地處理了兩個人之間的關(guān)系，把主要精力放到了學習上,，使成績不斷提高,，現(xiàn)已居班級前十名。事后,，舒敏同學身有感觸的說：“程老師，我很佩服你,，你和其他老師不一樣,。有的老師發(fā)現(xiàn)這種問題，凍輒訓斥一頓,，或是找家長來,。那樣的話，是沒有什么效果的,！”
三,、尊重、信任學生,。
尊重·信任學生,，就是尊重學生的上進心,、自尊心和自信心，相信他們的智慧和力量,，對學生的健康成長充滿信心：要以平等的態(tài)度對待學生,，做學生的知心朋友；還要虛心聽取學生的意見和合理的建議,。尊重是愛之核心,。班主任尊重學生，就是尊重學生的主體地位,，發(fā)揮學生的主體作用,。教室和學生雖然處于在教學工作的不同地位，但人格上應該是平等的,，這就要求班主任不能盛氣凌人,，更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱學生。班主任只有信任自己的學生,，發(fā)揮他們的潛能,，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長,。班主任唯有尊重,、信任學生，才能取信于學生,，才能和學生交心,。班主任不僅要做學生的良師，更應做學生的益友,，要與學生平起平坐,。例如：我班有個學生叫李偉，他的學習很差,，經(jīng)常拖欠作業(yè),，甚至不做，還經(jīng)常和同學吵鬧,、打架,，粗暴無理。對這樣的學生怎么辦,？我感到不應該意味地指責或向領(lǐng)導“告狀”,。而應該主動的關(guān)心、愛護他,、多方接近,、了解他，在他的心中激起自豪感、自尊心,?；@球比賽時，他不怕苦,，不怕累,，在場上奮力拼搶。于是,，我在班上大力表揚他集體榮譽感強,，還給他發(fā)了獎狀。又一次,，一個女生犯病暈倒了,，他二話不說，就把她背到了醫(yī)務室,，一路上累的氣喘吁吁,。于是，我又在班會課上號召大家學習他那種樂于助人的精神,。本學期期中考試,，他成績進步了五個名次，我還給他發(fā)了進步獎,。在我循循善誘的教育和耐心誠懇的感化下,，他學習積極性提高了，成績有了進步,，行為習慣有了很大的改觀,。班主任要具備敏銳的洞察能力，要善于捕捉學生身上的閃光點,，發(fā)掘其身上的潛能,，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”,，要用慈母般的愛去溫暖他們那顆冷卻的心,，去啟迪他們的靈魂，是他們重新燃起上進的火花,。
四,、公平、理智地愛每一個學生,。
公平的愛是指教師要熱愛每一個學生，學習好的要愛,，學習一般的要愛,，學習差的也要愛；活潑頑皮的要愛，文靜踏實的也要愛,，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛,。特別是后進生,，班主任要以真誠地愛生之心，去激起后進生感情的浪花,，取得他們的尊重和信任,，打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖,，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的傷,，陶冶后進生的情操；要用精神的甘露去洗滌精神的污染,，幫助他們樹立信心,。一個班級肯定既有好生，又有差生,，班主任千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化,。我們應該正確認識他們，研究他們,，將融融的師愛灑向他們,，讓這些遲開的“花朵”同樣沐浴陽光雨露，健康成長,。在班級管理中,，我精心營造一種平等、和諧,、友愛的氣氛,，讓后進生感受到集體的溫暖，感受到自己在班里有一席之地,。安排座位,，堅持好、中,、差的搭配,，要求好學生幫助差生；課堂提問,，激勵后進生踴躍發(fā)言,，使他們把注意力集中到學習中，少開小差,；班級活動,，不忘留給他們一顯身手、表現(xiàn)自我機會。對父母離異的學生,，經(jīng)常與他們談心,，解除他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心里障礙盡量化解,。對屢教不改的,，則寓愛于嚴，嚴中有愛,。一旦他們犯錯,，一定心平氣和，以誠相待,，切忌當眾批評,、挖苦或者變相體罰。為了做到防患于未然,，還試著吸收后進生參與班級管理和班級活動,，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在班級管理中或在完成某一項活動的過程中克服自生的不良習慣,，為他們提供展示自身價值,、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明,，這種委以重任的方法不失為轉(zhuǎn)化后進進生的一種行為之有效的好方法,，它能使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生“班主任相信我,，我一定要做好”的想法,。當然，愛學生要理智,。理智的愛是指嚴格的要求學生,，對學生不嬌慣，不溺愛,，對其缺點和錯誤不縱容,，不姑息，不放任,。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅要著眼于學生目前的得失和苦樂,，更注重學生未來的發(fā)展和前途,。
作為全班同學的組織者、教育者和領(lǐng)導者,，學生健康成長中的導師和引路人,，班主任肩負著培養(yǎng)學生端正的學風,，文明的言行,，健康的思想等重任,。而班主任要完成這一歷史使命的最有效途徑就是---熱愛學生。教師對學生的愛,，是一種博大的愛：關(guān)注健康,，教導行為，輔導學習,，為發(fā)展創(chuàng)造條件,，為進步高興、喝彩,。教師對學生的愛,，更是一種深沉的愛：他將愛藏在心中，在日常生活的平凡小事中或看似無情的言辭中常常融入對學生的良苦用心和默默無私的愛,。但愿所有的班主任都能把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻給每一位學生,。
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