學(xué)校wenzilogo.png)
把師愛(ài)播向每個(gè)學(xué)生
霍山職高 程賢勝
著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。作為班主任，則更應(yīng)該一絲不茍地實(shí)踐這一天職。“熱愛(ài)”一詞，有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。班主任只有熱愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生溝通思想，進(jìn)而理解學(xué)生的內(nèi)心世界；而且，只有當(dāng)學(xué)生感受到班主任是自己的良師、益友時(shí)，學(xué)生才愿意吐露心底的秘密，你才能摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，使自己的教育工作更具有針對(duì)性，從而收到良好的教育效果。我覺(jué)得，全身心地愛(ài)學(xué)生應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)心學(xué)生。
關(guān)心學(xué)生，就是胸中裝著學(xué)生、心里想著學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，班主任及時(shí)地幫助解開(kāi)疙瘩；當(dāng)學(xué)生身體上出現(xiàn)不適時(shí)，班主任及時(shí)地幫助尋醫(yī)問(wèn)藥；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到障礙時(shí)，班主任及時(shí)地幫助“清理路障”，在生活上遇到困難時(shí)班主任及時(shí)幫助排憂解難。班主任應(yīng)爭(zhēng)取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就出現(xiàn)班主任的身影。比如，今年正月初四晚上，我從本班倪縵同學(xué)處了解到吳云同學(xué)要輟學(xué)外出打工，初五清早就出發(fā)。吳云同學(xué)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真，成績(jī)表現(xiàn)都很好，只是家里比較貧困。當(dāng)時(shí)，我心急如焚，先后打了五個(gè)電話到該同學(xué)家。其中，有三個(gè)是吳云同學(xué)本人接的，后兩個(gè)是其父親接的。在電話中，我從多個(gè)方面耐心，細(xì)致地勸說(shuō)她要把目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要做出讓自己后悔一輩子~讓父母痛心難過(guò)的事。在和其父親通話時(shí)，我先把吳云同學(xué)在學(xué)校的良好表現(xiàn)和優(yōu)異成績(jī)告訴他，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小孩一時(shí)糊涂，大人一定要清醒！一定要把握住其頭腦！”后來(lái)，在得到其父親“保證不讓她輟學(xué)、打工！”的承諾后，我才暫時(shí)放下了心。誰(shuí)知，第二天一早，我卻意外地得知，該同學(xué)趁其父親不備、已經(jīng)在夜里三點(diǎn)鐘和鄰居一起去了浙江。于是，我又先后給其父親打了兩次電話。在我的一片誠(chéng)心打動(dòng)下，吳云同學(xué)的父親不斷地給她打電話、勸說(shuō)其回來(lái)完成學(xué)業(yè)。不僅如此，他還在正月十四親自去浙江，把吳云同學(xué)接了回來(lái)，正月十六還親自把她送到學(xué)校。鑒于吳云同學(xué)家的實(shí)際情況，我出面擔(dān)保、讓其緩交了六百元錢學(xué)費(fèi)。再比如，四月二十日晚上七點(diǎn)多，這天是星期六，我正端起飯碗準(zhǔn)備吃晚飯，一個(gè)學(xué)生慌慌張張的跑來(lái)告訴我，說(shuō)何鳳琴同學(xué)犯病了。何鳳琴同學(xué)多年前就有一個(gè)毛病，就是一犯病就人事不醒，全身抽搐，很是怕人。我一聽(tīng)，二話不說(shuō)，放下飯碗，快速的來(lái)到學(xué)生寢室，和六、七個(gè)學(xué)生一起，背起該同學(xué)就往醫(yī)院跑。醫(yī)院離學(xué)校將近有幾里路，我和幾個(gè)學(xué)生輪流背、架，手忙腳亂地把她送到了醫(yī)院。然后，我親自去為其請(qǐng)醫(yī)生、付醫(yī)藥費(fèi)、拿藥。等何鳳琴同學(xué)打上吊針、一切都忙妥當(dāng)，時(shí)間已經(jīng)是晚上八點(diǎn)半。通過(guò)詢問(wèn)，我得知學(xué)生們都還沒(méi)吃晚飯。于是，我又一路詢問(wèn)，一直跑到數(shù)里之外才買到包子，大饃等食物。隨后，我又親自跑到百米之外的開(kāi)水房，為學(xué)生們打來(lái)開(kāi)水。因?yàn)殚_(kāi)水房在一個(gè)漆黑、幽深的小巷里，我不放心讓不熟悉路徑的女生去，怕出什么意外。對(duì)于我的這些做法，學(xué)生們非常感動(dòng)。這期間，學(xué)生們多次勸說(shuō)我回家吃過(guò)晚飯?jiān)賮?lái)，都被我婉言拒絕了。一直到九點(diǎn)四十，我看一切基本正常以后，在學(xué)生們的反復(fù)央求下，我才答應(yīng)暫時(shí)回家、吃完飯?jiān)偃タ此麄儭１緦W(xué)期，為了豐富同學(xué)們的課余生活、課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校先后舉辦了女子排球和男子籃球比賽。比賽結(jié)束，離上晚自習(xí)不到二十分鐘的時(shí)間。為了讓學(xué)生們盡可能地少耽誤學(xué)習(xí)，但又不至于餓肚子上課，每次比賽結(jié)束，我都想方設(shè)法盡快買來(lái)晚餐，親自送到比賽隊(duì)員的手上，督促（他）她們盡快吃完，然后趕去上課。有一次，我跑遍了周圍所有的攤點(diǎn)，只買到了八份晚餐，而我們的隊(duì)員正好是八個(gè)人，所以我只好自己不吃。那天晚上，我有三節(jié)晚自習(xí)。最終，我硬是餓著肚子，一直堅(jiān)持到第三節(jié)自習(xí)課結(jié)束，才回去弄點(diǎn)吃的。班主任就是要滿腔熱情地關(guān)懷學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等方面加以關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難。
第二、理解學(xué)生。
理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口中說(shuō)的，明白學(xué)生手里做的。班主任要從青少年的心里發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真。中學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少、不懂事等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。作為班主任，應(yīng)正確地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。我們還應(yīng)該知道：改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是個(gè)量變到質(zhì)變、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要班主任的細(xì)心、耐心、和不懈努力。人們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”。理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾；理解是粘合劑，將師生之心緊緊的連在一起。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通，才能成為學(xué)生的領(lǐng)頭雁。比如，本學(xué)期之初，我發(fā)現(xiàn)舒敏和張武兩同學(xué)之間有朦朦朧朧的關(guān)系。于是，我分別找他倆談心，推心置腹地為其陳述利害。首先，我說(shuō)，正處于青春期的中學(xué)生情感豐富、對(duì)異性比較敏感、渴求友誼和慰藉等，這都是正常的。盡管如此，我們還是要妥善處理好這種關(guān)系，不能讓它影響了正常的學(xué)習(xí)和將來(lái)的前途。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)人的一生前途和命運(yùn)來(lái)說(shuō)，高中階段又是至關(guān)重要的。接著，我又從青少年情感的易變性、心理的不穩(wěn)定性和未來(lái)的不確定性等方面，給他們做了深入、細(xì)致的剖析。為了更好的說(shuō)明問(wèn)題，我打了個(gè)比方，我說(shuō)“早戀”的雙方一個(gè)是 X` 一個(gè)是Y,那么，X＋Y等于多少呢？，可以說(shuō)有個(gè)無(wú)數(shù)“解”，也可以說(shuō)沒(méi)有：“解”。為了沒(méi)有“解”的事情，去付出一生中最寶貴的時(shí)光，值得嗎？是不是太傻了？我的這番話，說(shuō)的他們是心服口服。經(jīng)過(guò)我多次反復(fù)、耐心地做工作，他們終于認(rèn)識(shí)到了自身行為的幼稚性，正確地處理了兩個(gè)人之間的關(guān)系，把主要精力放到了學(xué)習(xí)上，使成績(jī)不斷提高，現(xiàn)已居班級(jí)前十名。事后，舒敏同學(xué)身有感觸的說(shuō)：“程老師，我很佩服你，你和其他老師不一樣。有的老師發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題，凍輒訓(xùn)斥一頓，或是找家長(zhǎng)來(lái)。那樣的話，是沒(méi)有什么效果的！”
三、尊重、信任學(xué)生。
尊重·信任學(xué)生，就是尊重學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和自信心，相信他們的智慧和力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)充滿信心：要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友；還要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和合理的建議。尊重是愛(ài)之核心。班主任尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教室和學(xué)生雖然處于在教學(xué)工作的不同地位，但人格上應(yīng)該是平等的，這就要求班主任不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱學(xué)生。班主任只有信任自己的學(xué)生，發(fā)揮他們的潛能，放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。班主任唯有尊重、信任學(xué)生，才能取信于學(xué)生，才能和學(xué)生交心。班主任不僅要做學(xué)生的良師，更應(yīng)做學(xué)生的益友，要與學(xué)生平起平坐。例如：我班有個(gè)學(xué)生叫李偉，他的學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常拖欠作業(yè)，甚至不做，還經(jīng)常和同學(xué)吵鬧、打架，粗暴無(wú)理。對(duì)這樣的學(xué)生怎么辦？我感到不應(yīng)該意味地指責(zé)或向領(lǐng)導(dǎo)“告狀”。而應(yīng)該主動(dòng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)他、多方接近、了解他，在他的心中激起自豪感、自尊心。籃球比賽時(shí)，他不怕苦，不怕累，在場(chǎng)上奮力拼搶。于是，我在班上大力表?yè)P(yáng)他集體榮譽(yù)感強(qiáng)，還給他發(fā)了獎(jiǎng)狀。又一次，一個(gè)女生犯病暈倒了，他二話不說(shuō)，就把她背到了醫(yī)務(wù)室，一路上累的氣喘吁吁。于是，我又在班會(huì)課上號(hào)召大家學(xué)習(xí)他那種樂(lè)于助人的精神。本學(xué)期期中考試，他成績(jī)進(jìn)步了五個(gè)名次，我還給他發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)。在我循循善誘的教育和耐心誠(chéng)懇的感化下，他學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)有了進(jìn)步，行為習(xí)慣有了很大的改觀。班主任要具備敏銳的洞察能力，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，要用慈母般的愛(ài)去溫暖他們那顆冷卻的心，去啟迪他們的靈魂，是他們重新燃起上進(jìn)的火花。
四、公平、理智地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑頑皮的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的也要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。特別是后進(jìn)生，班主任要以真誠(chéng)地愛(ài)生之心，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊重和信任，打開(kāi)他們心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的傷，陶冶后進(jìn)生的情操；要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心。一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，班主任千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”同樣沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，感受到自己在班里有一席之地。安排座位，堅(jiān)持好、中、差的搭配，要求好學(xué)生幫助差生；課堂提問(wèn)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到學(xué)習(xí)中，少開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，不忘留給他們一顯身手、表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們談心，解除他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心里障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。一旦他們犯錯(cuò)，一定心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或者變相體罰。為了做到防患于未然，還試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中或在完成某一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中克服自生的不良習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)進(jìn)生的一種行為之有效的好方法，它能使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生“班主任相信我，我一定要做好”的想法。當(dāng)然，愛(ài)學(xué)生要理智。理智的愛(ài)是指嚴(yán)格的要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣，不溺愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不縱容，不姑息，不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅要著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為全班同學(xué)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師和引路人，班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)風(fēng)，文明的言行，健康的思想等重任。而班主任要完成這一歷史使命的最有效途徑就是---熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種博大的愛(ài)：關(guān)注健康，教導(dǎo)行為，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造條件，為進(jìn)步高興、喝彩。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更是一種深沉的愛(ài)：他將愛(ài)藏在心中，在日常生活的平凡小事中或看似無(wú)情的言辭中常常融入對(duì)學(xué)生的良苦用心和默默無(wú)私的愛(ài)。但愿所有的班主任都能把滿腔真摯的愛(ài)慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。
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