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課堂討論的藝術(shù)管窺
霍山職高 程賢勝
課堂討論,，可以“引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)”（《教學(xué)大綱》）,，從而突出學(xué)生的主體作用,。那么,，如何才能有效地組織課堂討論，充分發(fā)揮其潛在優(yōu)勢(shì)呢,？在此，我想談一下自己的淺見(jiàn),，以拋磚引玉,。
一、激發(fā)學(xué)生的“討論欲”,?！坝懻撚笔菍W(xué)生參與討論的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣激發(fā)學(xué)生的“討論欲”呢了主要方法有,；
1,、反激法。即當(dāng)我們從下面提問(wèn)遇到“啟而不發(fā)”的僵局或?qū)W生“淺嘗輒止”時(shí),，可以從反面激問(wèn),，撩撥學(xué)生的自尊心和好勝心，使其情不自禁地產(chǎn)生一種急于用自己的見(jiàn)解來(lái)校正問(wèn)題的欲望,。
2,、誘引法。即根據(jù)學(xué)生的探究心理,，設(shè)置矛盾,，激發(fā)矛盾，來(lái)引發(fā)學(xué)生的“討論欲”,。其關(guān)鍵是教師要善于發(fā)掘課文中具有思維價(jià)值的“爭(zhēng)論點(diǎn)”,，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“討論欲”,。有時(shí),，可預(yù)先在性格外向、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的發(fā)言骨干中物色發(fā)言者,，讓他們先帶頭爭(zhēng)辯駁話,，以誘使其他同學(xué)卷入爭(zhēng)辯之中。
二,、創(chuàng)設(shè)師生共同研討的氛圍,。
一方面，教師運(yùn)用“智力激勵(lì)法”,，即圍繞一個(gè)中心問(wèn)題,，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極思考，暢所欲言,。其間,，教師不“妄加”優(yōu)劣正誤評(píng)判,，而是充分尊重學(xué)生發(fā)言中的合理因素和價(jià)值，盡可能從不同的角度加以肯定,，使學(xué)生在“言論自由”的氣氛中獲得“安全感”和成功感,。另一方面，教師要經(jīng)常在充分尊重學(xué)生的討論成果的基礎(chǔ)上,，以參與討論者的身份誠(chéng)懇地談出自己的體會(huì),、感受和觀點(diǎn)，進(jìn)行潛在異向,，并貫穿于討論的始終,，讓學(xué)生在師生平等的討論中自我判定，深化理解,。
三,、靈活設(shè)計(jì)課堂討論方式。
采用何種討論方式,，需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)控,，精心設(shè)計(jì),。比較切實(shí)可行的討論方式，主要有以下幾種：
1,、導(dǎo)向式討論,。這種方式是從主導(dǎo)者角度著眼安排討論程序，通常顯示為：定向異入——設(shè)坡點(diǎn)撥——?dú)w納總結(jié),。其中,，“設(shè)坡點(diǎn)撥”是主要階段。教師在學(xué)生的討論過(guò)程中,，把握時(shí)機(jī)和火候,，或大題化小,；或難題化易,；或鋪設(shè)思維坡度，由淺入深,，層層啟發(fā),，步步誘導(dǎo)；或指點(diǎn)迷津,，糾偏矯枉,，而學(xué)生則隨著老師的層層導(dǎo)向，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解不斷躍向新的臺(tái)階,，逐步探尋要旨,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。運(yùn)用這種討論方式的關(guān)鍵是選取“討論點(diǎn)”，找準(zhǔn)討論的最佳突破口,，教師相機(jī)誘導(dǎo),，使討論流程環(huán)環(huán)相扣。其特點(diǎn)是既突出了教師的主導(dǎo)作用,，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。
2、“自由”式討論,。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、培養(yǎng)主動(dòng)探索精神著眼,，側(cè)重于學(xué)生“自由探究”的討論方式。它一般適用于預(yù)習(xí)課和學(xué)生自讀課,，沒(méi)有固定的程序,。其間，學(xué)生唱主角,，教師只起催化劑的作用,，讓學(xué)生按他們的方式去自由探索，形成正確的觀點(diǎn),。
3,、競(jìng)賽式討論。這是一種根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng),、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的“開(kāi)放期”心理,，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)組織討論，解決某些主要問(wèn)題,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的討論方式,。運(yùn)用這種方式，首先,，教師要善于強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，即以滿腔熱情鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題要有自主意識(shí)，表達(dá)見(jiàn)解要有自由意識(shí),，參與討論要有自強(qiáng)意識(shí),，保持勇氣和競(jìng)技心態(tài)。其次,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課堂討論的智力氣氛,，靈活變換競(jìng)賽的形式：
①個(gè)人競(jìng)賽。即從能否積極參與,、討論結(jié)果的正確性和創(chuàng)造性,、發(fā)言的敏捷性和流暢性等角度進(jìn)行激勵(lì),，在學(xué)生之間造成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，活躍討論氣氛,。
②團(tuán)體競(jìng)賽,。主要從參與討論者的覆蓋面和氣氛、討論問(wèn)題的正確度和創(chuàng)造性角度,，在小組之間,、兩張座位與兩張座位之間、桌與桌之間,、同桌之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),，以提高討論效率。當(dāng)然,，運(yùn)用競(jìng)賽式討論要注意適量適度,，力避產(chǎn)生嫉妒、自卑等副作用,，要引導(dǎo)學(xué)生既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，又要有互助合作精神。
4,、雙向咨詢(xún)式討論,。這是一種圍繞中心討論題，通過(guò)學(xué)生提問(wèn),、教師作答,，教師提問(wèn)、學(xué)生回答展開(kāi)討論的方式,。這種類(lèi)似談心的討論方式的優(yōu)點(diǎn)是氣氛平和,、師生感情融洽，容易激發(fā)學(xué)生的討論欲和思維力,。
5,、持續(xù)式討論。即對(duì)某一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，作表層——淺層——深層等三個(gè)層次的持續(xù)討論,。
總之,，討論的方式因人因課因勢(shì)而異，組織課堂討論的關(guān)鍵在于如何審時(shí)度勢(shì)地選擇最優(yōu)討論方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，從而提高課堂討論效率。
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