學(xué)校wenzilogo.png)
關(guān)于中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的一點(diǎn)思考
霍山縣職業(yè)高級中學(xué) 程立洛 張 鵬
摘 要：應(yīng)用文教學(xué)是中職學(xué)校語文教學(xué)的一個重要組成部分，往往教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)效果極不理想。因此，該文就如何搞好中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力等方面，作出了相應(yīng)的分析，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 應(yīng)用文教學(xué) 現(xiàn)狀 措施
應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可或缺的文字工具。在當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應(yīng)用文的寫作教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的問題，加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作可謂適時(shí)應(yīng)勢。由于種種原因，應(yīng)用文的寫作教學(xué)卻不盡如人意。
一、中職學(xué)校應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析
寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是語文能力的集中體現(xiàn)。然而應(yīng)用文的寫作是中職學(xué)校語文教學(xué)中一個薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中得不到老師和學(xué)生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：
1.教師方面。
語文老師不針對中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，不注重學(xué)生的聽說讀寫，特別是應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。甚至有一些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有趣，對應(yīng)用文要么不上，要么教學(xué)時(shí)敷衍了事，講課的方式方法單一，不適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動手的更少，只注重具體知識點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué):“概念—特點(diǎn)—寫法—例文—練習(xí)”的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒。另外一些專任教師往往只注重課堂教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)知識、第二課堂活動等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)的“閉門造車”，脫離生活實(shí)際的情況明顯，教學(xué)效果較差。
2.學(xué)生方面。
中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，文字功底差。另外，他們尚未涉足社會，對未來缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為自己的目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)，而看不到應(yīng)用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系，對應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果很差。學(xué)校歷年來出現(xiàn)這樣的情況：一些語文成績較好的班干部，他們寫的請假條、借條、入團(tuán)申請書等應(yīng)用文體，都是漏洞百出，文體毛病明顯。
3.教材方面。
應(yīng)用文是《語文》教材中每個單元的一個重要組成部分，但在編寫上，每一種類幾乎都包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)力。同時(shí)也沒有完整的系統(tǒng)性，因而造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問題。
4.考核評價(jià)方面。
平時(shí)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是一單元一兩節(jié)課的教授，然后布置作業(yè)就完事了，幾乎沒有納入考試環(huán)節(jié)，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的跟蹤評價(jià)。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的填空、選擇，造成學(xué)生只是機(jī)械記憶書本上的理論知識，不能真實(shí)反映學(xué)生的應(yīng)用文知識與應(yīng)用寫作的能力。這些評價(jià)的淡化也間接地讓學(xué)生走進(jìn)對應(yīng)用文學(xué)習(xí)輕視的誤區(qū)。
上述原因，是中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)值得反思的問題。如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的尷尬局面，使應(yīng)用文教學(xué)發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，確實(shí)是一個值得我們語文老師反思、研究的重要課題。
二、搞好中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力
1.應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，選定教材內(nèi)容。
中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文種的選擇上不可隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，如便條、啟事、求職信、應(yīng)聘書等。因此，中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該結(jié)合不同版本的教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。
例如：在行政公文一章中，通知、通報(bào)兩種文種在校園里經(jīng)常使用，介紹時(shí)可以適當(dāng)?shù)販p少政治性強(qiáng)的例文，而相應(yīng)地增加校園中的例子，像通知這種文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，如《關(guān)于舉行“學(xué)雷鋒做有道德的人”演講比賽的通知》;通報(bào)則可以采用對校園里一些學(xué)生的批評性或表彰性的通報(bào)，如《 某某職高關(guān)于張勇同學(xué)的處分通報(bào)》。這樣可以直接拉近學(xué)生和材料之間的距離，為我所用。
2.應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
教學(xué)形式多樣化，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，才能避免教學(xué)流于形式和枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，常見的做法有;
（1）故事導(dǎo)入法
應(yīng)用文寫作體現(xiàn)的是實(shí)用性，它是不可能與文學(xué)性寫作的趣味性相提并論的。要多增加應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)入的方式，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫職場應(yīng)用文時(shí)，可以引入一些學(xué)長們成功的求職信、簡歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場應(yīng)用文，在求職過程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導(dǎo)入常識的學(xué)習(xí)，就必然會使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，比較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
（2） 情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫作時(shí)需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。我校是一所寄宿制職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大多為異地求學(xué)，家長也大多在外地務(wù)工，在講授“書信”一章時(shí)，教師可以組織“寫家書”的比賽活動。活動之前，教師要精心設(shè)計(jì)好開場白，用極富情感的言語進(jìn)行“煽情”，讓學(xué)生在一種特殊的情感氛圍中回憶過去的歲月里發(fā)生的印象最深的生活片斷，激發(fā)他們的情感因素和寫作欲望。從而將這種情感傾注于筆端，滲透到家書中去，使之寫出充滿著濃濃“情味”的書信。這樣的活動，學(xué)生積極性比較高，教學(xué)效果也比較理想。
（3）講練結(jié)合法
應(yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的操作訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。例如，學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)到來之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書;“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問信;對臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)寫自我推薦書、求職信；針對學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告、公益廣告詞等等。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且將課堂知識學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)也隨之得到了提高。
3.應(yīng)結(jié)合寫作，加強(qiáng)應(yīng)用文語言運(yùn)用的訓(xùn)練。
平實(shí)、準(zhǔn)確和簡潔是應(yīng)用文語言的基本特征。在寫作輔導(dǎo)中，要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練。
平實(shí)。寫作時(shí)要做到不做作，不生造；不溢美 ，不虛飾。虛飾之辭，效果往往適得其反。
準(zhǔn)確。要讓學(xué)生在寫作時(shí)做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確，詞類清楚，詞義明晰；句子合乎語法規(guī)則，句意合乎邏輯等等。
簡潔。一是要求用語精確，以一當(dāng)十。二是選擇合適的句子形式。三是適當(dāng)運(yùn)用文言詞語，要活用、自然、流暢。
4.應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取多元化的考核辦法。
應(yīng)用文寫作成績的評定，往往直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能僅憑一兩次作業(yè)情況或是考試的卷面分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生這門課程的期末成績，也不能單一地僅由教師個人來評定學(xué)生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結(jié)果并重的原則及評價(jià)主體多元化的原則，從課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進(jìn)行綜合考評，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。
總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn) ，著眼未來，必須切合學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整思維，研究教法，才能常教常新，使學(xué)生能夠很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，滿足自身發(fā)展的需要，才能更有效地提升自己的綜合素質(zhì)，才能真正達(dá)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的。
皖公網(wǎng)安備 34152502000044號