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關(guān)于中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的一點思考
霍山縣職業(yè)高級中學(xué) 程立洛 張 鵬
摘 要：應(yīng)用文教學(xué)是中職學(xué)校語文教學(xué)的一個重要組成部分,，往往教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)效果極不理想。因此，該文就如何搞好中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力等方面，作出了相應(yīng)的分析,，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 應(yīng)用文教學(xué) 現(xiàn)狀 措施
應(yīng)用文作為一種實用文體,，是處理事務(wù),、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作,、洽談業(yè)務(wù)等不可或缺的文字工具,。在當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應(yīng)用文的寫作教學(xué),，對提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),，是十分必要的。特別是中職學(xué)校的學(xué)生,，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的問題,，加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作可謂適時應(yīng)勢,。由于種種原因，應(yīng)用文的寫作教學(xué)卻不盡如人意,。
一,、中職學(xué)校應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析
寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是語文能力的集中體現(xiàn),。然而應(yīng)用文的寫作是中職學(xué)校語文教學(xué)中一個薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中得不到老師和學(xué)生的重視,，究其原因,，主要有以下幾個方面：
1.教師方面。
語文老師不針對中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)實際,，不注重學(xué)生的聽說讀寫,，特別是應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。甚至有一些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥,，不如文學(xué)作品有趣,，對應(yīng)用文要么不上,，要么教學(xué)時敷衍了事，講課的方式方法單一,，不適合學(xué)生的口味,，特別是忽略理論聯(lián)系實際，和學(xué)生交流少,，讓學(xué)生動手的更少,，只注重具體知識點的講述，照本宣科,，多采用程式化的教學(xué):“概念—特點—寫法—例文—練習(xí)”的教學(xué)模式,，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒,。另外一些專任教師往往只注重課堂教學(xué),，對學(xué)生的專業(yè)知識、第二課堂活動等校園生活極少關(guān)注,，也造成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)的“閉門造車”,，脫離生活實際的情況明顯，教學(xué)效果較差,。
2.學(xué)生方面,。
中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，文字功底差,。另外,，他們尚未涉足社會，對未來缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為自己的目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè),，而看不到應(yīng)用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系，對應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)目的不明確,，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果很差,。學(xué)校歷年來出現(xiàn)這樣的情況：一些語文成績較好的班干部,，他們寫的請假條、借條,、入團(tuán)申請書等應(yīng)用文體,，都是漏洞百出，文體毛病明顯,。
3.教材方面,。
應(yīng)用文是《語文》教材中每個單元的一個重要組成部分，但在編寫上，每一種類幾乎都包含著釋義,、分類,、作用、格式體例,、寫作要求等,，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn),，學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)力,。同時也沒有完整的系統(tǒng)性，因而造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性,、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問題,。
4.考核評價方面。
平時應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是一單元一兩節(jié)課的教授,，然后布置作業(yè)就完事了,，幾乎沒有納入考試環(huán)節(jié)，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的跟蹤評價,。有安排考試的,，其考試題型往往也是蜻蜓點水式的填空、選擇,，造成學(xué)生只是機(jī)械記憶書本上的理論知識,，不能真實反映學(xué)生的應(yīng)用文知識與應(yīng)用寫作的能力。這些評價的淡化也間接地讓學(xué)生走進(jìn)對應(yīng)用文學(xué)習(xí)輕視的誤區(qū),。
上述原因,，是中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)值得反思的問題。如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的尷尬局面,，使應(yīng)用文教學(xué)發(fā)揮其實用價值,，確實是一個值得我們語文老師反思、研究的重要課題,。
二,、搞好中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)，切實提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力
1.應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實際,，選定教材內(nèi)容,。
中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的,，這就決定了在應(yīng)用文文種的選擇上不可隨意,，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同,，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，如便條,、啟事,、求職信,、應(yīng)聘書等。因此,，中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該結(jié)合不同版本的教材,，同時結(jié)合學(xué)校實際，從專業(yè)特點出發(fā),，刪除與教學(xué)實際和專業(yè)特點不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié),，選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)信息,，融進(jìn)本土文化,，自編一套具有專業(yè)特點的校本教材。
例如：在行政公文一章中,，通知,、通報兩種文種在校園里經(jīng)常使用，介紹時可以適當(dāng)?shù)販p少政治性強(qiáng)的例文,，而相應(yīng)地增加校園中的例子,，像通知這種文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，如《關(guān)于舉行“學(xué)雷鋒做有道德的人”演講比賽的通知》;通報則可以采用對校園里一些學(xué)生的批評性或表彰性的通報,，如《 某某職高關(guān)于張勇同學(xué)的處分通報》,。這樣可以直接拉近學(xué)生和材料之間的距離，為我所用,。
2.應(yīng)聯(lián)系實際,，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
教學(xué)形式多樣化,，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,，才能避免教學(xué)流于形式和枯燥。在教學(xué)實踐中,，常見的做法有;
（1）故事導(dǎo)入法
應(yīng)用文寫作體現(xiàn)的是實用性,，它是不可能與文學(xué)性寫作的趣味性相提并論的。要多增加應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的趣味性,，不妨尋找和設(shè)計一些故事,，用故事導(dǎo)入的方式，來引發(fā)興趣,，活躍氣氛,，點燃激情。比如教寫職場應(yīng)用文時,，可以引入一些學(xué)長們成功的求職信,、簡歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場應(yīng)用文,，在求職過程中能達(dá)到事半功倍的效果,。教師若能用一個個小故事來導(dǎo)入常識的學(xué)習(xí)，就必然會使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣,，比較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。
（2） 情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境,，將應(yīng)用文寫作時需要掌握的知識,，滲透在模擬情境中，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺,。我校是一所寄宿制職業(yè)學(xué)校,，學(xué)生大多為異地求學(xué)，家長也大多在外地務(wù)工,，在講授“書信”一章時,，教師可以組織“寫家書”的比賽活動?；顒又?，教師要精心設(shè)計好開場白，用極富情感的言語進(jìn)行“煽情”,，讓學(xué)生在一種特殊的情感氛圍中回憶過去的歲月里發(fā)生的印象最深的生活片斷,，激發(fā)他們的情感因素和寫作欲望。從而將這種情感傾注于筆端,，滲透到家書中去,，使之寫出充滿著濃濃“情味”的書信。這樣的活動,，學(xué)生積極性比較高,，教學(xué)效果也比較理想。
（3）講練結(jié)合法
應(yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練,，而聯(lián)系實際的操作訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段,。例如，學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,，期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié),；在“五四”青年節(jié)到來之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書;“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問信;對臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)寫自我推薦書、求職信,；針對學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境,、飲食、安全等諸方面的看法和建議,，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報告,、公益廣告詞等等,。事實上，聯(lián)系實際,，多寫多練,，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且將課堂知識學(xué)以致用,，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質(zhì)也隨之得到了提高,。
3.應(yīng)結(jié)合寫作,，加強(qiáng)應(yīng)用文語言運(yùn)用的訓(xùn)練。
平實,、準(zhǔn)確和簡潔是應(yīng)用文語言的基本特征,。在寫作輔導(dǎo)中，要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練,。
平實,。寫作時要做到不做作，不生造,；不溢美 ,，不虛飾。虛飾之辭,，效果往往適得其反,。
準(zhǔn)確。要讓學(xué)生在寫作時做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確,，詞類清楚,，詞義明晰；句子合乎語法規(guī)則,，句意合乎邏輯等等,。
簡潔。一是要求用語精確,，以一當(dāng)十,。二是選擇合適的句子形式。三是適當(dāng)運(yùn)用文言詞語,，要活用,、自然、流暢,。
4.應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際,，采取多元化的考核辦法。
應(yīng)用文寫作成績的評定,，往往直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，不能僅憑一兩次作業(yè)情況或是考試的卷面分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生這門課程的期末成績,，也不能單一地僅由教師個人來評定學(xué)生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結(jié)果并重的原則及評價主體多元化的原則,，從課堂表現(xiàn),、課外表現(xiàn)、作業(yè)情況,、考試卷面成績等多方面進(jìn)行綜合考評,，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。
總之,，應(yīng)用文寫作教學(xué)必須與時俱進(jìn) ,，著眼未來，必須切合學(xué)生實際,，不斷調(diào)整思維,，研究教法，才能常教常新,，使學(xué)生能夠很好地將理論與實踐結(jié)合起來,，滿足自身發(fā)展的需要，才能更有效地提升自己的綜合素質(zhì),，才能真正達(dá)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的,。
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