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中職語文教學中人文素養(yǎng)的培育策略研究
霍山職業(yè)學校 程立洛
摘要：人文素養(yǎng)是學生必不可少的一種修養(yǎng)，特別是中職學生，人文素養(yǎng)的培育效果影響著他們的未來就業(yè)與發(fā)展，探尋有效的人文素養(yǎng)培育方法十分關鍵。基于此，文章從中職語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義出發(fā)，簡要分析了中職語文教學中人文素養(yǎng)教育存在的問題，分別從基于文本內容，培育學生人文精神、聯(lián)系生活實踐，開展學生人文教育以及誦讀經(jīng)典詩文，體會深厚文化內涵等方面，對中職語文教學中人文素養(yǎng)的培育策略進行了初步研究。
關鍵詞：中職；語文教學；人文素養(yǎng)；培育策略；研究
語文屬于一門基礎教育學科，能夠為其他課程的教學奠定良好的基礎。在素質教育的背景下，中職語文教學中注重培育人文素養(yǎng)，是提升學生綜合素質，推動學生全面發(fā)展的有效路徑。然而，中職學校的學生學習基礎比較薄弱，文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)不高，如何在中職語文教學中加強學生人文素養(yǎng)的培育是當前中職學校面臨的一大難題，也是我們中職老師亟需研究的課題。
一、中職語文教學中培育學生人文素養(yǎng)的意義
（一）理解概念內涵，把握核心要素
所謂的人文素養(yǎng)，就是指人的內在品質。人文素養(yǎng)的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統(tǒng)”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。
《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，學校教育要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大發(fā)展素養(yǎng)中，人文底蘊是學生最基本的素養(yǎng)。毋庸置疑，近年來，中職學校通過積極的探索實踐，在技能培養(yǎng)方面取得了顯著的成效。進入新時代，中職學校學生整體素養(yǎng)雖然有了明顯提升，但“重技能，輕素養(yǎng)”這一具有很大普遍性的職教短板，一直沒有得到根本性的改觀。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)出大批的高技能人才，還應該塑造出學生睿智的靈魂，培育出具有深厚人文素養(yǎng)和崇高的道德情懷的健全人才。在任何時候，對于職業(yè)教育來說，陶冶性靈都比造就專家更重要。
（二）提升綜合素質，促進全面發(fā)展
在實踐層面上，中職學校開展人文素養(yǎng)教育，能全面提升學生整體素質，也能促進學生人生境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值的實現(xiàn)，在培養(yǎng)方向上趨向“和諧的人”“完美的人”。
語文課程的學習能夠為其他學科的學習打下堅實的基礎，語文教學活動能夠提升學生的文化水平與知識能力，而且在學習語文的同時，還有助于幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣，在提高中職學生文化素養(yǎng)的同時使其具備良好的品質。中職語文教師在具體的教學活動中注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生的未來工作與生活。中職學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，目前，有很多用人單位在人才選拔上都十分重視應聘者的素質水平，會綜合考慮應聘者的品質與綜合素質。所以，不論是語文教師還是其他學科的教師，都應當把培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)擺在重要位置，從而推動中職學生品質的良好發(fā)展[1]。
在素質教育的大背景下，中職學校越來越重視培養(yǎng)學生的素質，挖掘語文教學中的人文因素，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生的道德品質，滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求。因此，我們中職語文教師在開展人文素養(yǎng)的教學同時，需要綜合采取各種有效策略，為社會培育所需的人才，在提升他們綜合素質的同時提升在市場上的競爭力。
（三）探索融合路徑，實現(xiàn)有效教學
教育部所頒布的新《中職語文教學大綱》明確規(guī)定,語文是一種不可缺少的交際工具,此為語文根本屬性,同時還指出,語文同樣是人類文化的關鍵組成環(huán)節(jié),語文基于工具性本質將人文性內涵融入進去,確保兩者能夠在學科特性方面有著相同重要的地位,新大綱在對語文工具性加以肯定的同時,重點強調其本身所具有的人文屬性。所以,語文教學內容主要是對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng),在人文教育過程中,確保學生能夠對人類文化發(fā)展精髓加以了解,從而完善其人格,進而弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在中職語文課程教學時間被壓縮、政府不注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下,如何充分發(fā)揮語文本身所具有的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作用,確保學生可以愛上語文課程,使學生人文素養(yǎng)得到不斷提升,此為中職語文教學中應該關注的重點問題,通過中職語文課堂,轉變以往中職生討厭語文課程的現(xiàn)狀,對學生討厭語文、語文“無用”等問題進行有效解決,從而順應社會發(fā)展之需,對中職學校教育教學的發(fā)展極具重要意義[2]。
中職學校要積極探索人文素養(yǎng)教育與語文教學相融合的路徑，深入開展理論與實踐研究，為新時代中職學校教育教學模式改革提供成功范例。
二、中職語文教學中人文素養(yǎng)教育的問題淺析
（一）學校層面——思想意識淡薄，重視程度不夠
中職學校語文教學存在一個較為普遍的問題，就是重教輕育現(xiàn)象明顯。學校教學管理部門缺乏思想意識，對課程教學中如何進行人文素養(yǎng)教育重視不夠，甚至根本不重視。在實際教學中，教師往往將過多的精力投入到課本知識教學中，對學生的個性發(fā)展以及身心素質培養(yǎng)不夠，尤其是學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)相對缺乏。
（二）教師層面——教學觀念落后，創(chuàng)新意識不強
受“應試教育”的影響，中職學校和教師仍然存在過度注重學生成績的現(xiàn)象，這種以分數(shù)定能力的教學模式嚴重限制了學生的個性發(fā)展，阻礙了學生對知識的獲取和運用，過分關注成績，在課堂教學中一味地進行理論知識講解灌輸，學生不僅不能更好地理解和掌握知識，還容易出現(xiàn)厭倦、排斥學習等不良情緒，繼而影響其后期的課程學習。傳統(tǒng)語文教學中，大部分教師只重視對學生開展閱讀教學，為學生傳授解題的技巧，而忽略了學生的自主閱讀能力鍛煉和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。
雖然新課程改革在不斷地推進和深化，但是在實際教學中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段進行教學，呆板、機械的教學方法和手段不僅未能有效激發(fā)學生的學習興趣，還降低了整體教學效率，繼而影響了學生對知識的理解和吸收。缺乏創(chuàng)新教學意識，使用傳統(tǒng)教育理念將陳舊的知識傳授給學生，將會影響和限制學生的閱讀、寫作能力以及創(chuàng)新思維能力發(fā)展和提升[3]。
（三）學生層面——耐性較差，學習熱情不高
語文學習是一項漫長的任務，需要堅韌的毅力和持之以恒的態(tài)度，而中職學生對事物的熱情雖然比較高漲，但其學習耐性比較差，大部分學生對待學習的熱情很快就會消退，尤其是學習基礎不好的學生，對基礎性學科知識更是缺乏足夠的熱情和耐性，加之中職學生的基礎知識相對比較薄弱，且缺乏一定的自控力，大部分中職學生只想盡早學到技能，繼而盡快投身于社會，為此對語文知識的學習缺乏熱情。
三、中職語文教學中人文素養(yǎng)的培育策略
（一）基于文本內容，培育學生人文精神
對于人文素養(yǎng)來講，人文精神是它的靈魂與核心。要想提高中職學生的人文素養(yǎng)，首先需要讓中職學生樹立人文意識，發(fā)揚人文精神。在中職語文教學活動中，讓學生不斷積累新的知識，豐富學生的情感，陶冶學生情操，保持學生的心理健康，健全學生人格[4]。
語文教師需要將課堂當作教學的主陣地，以此來培育他們的人文精神。目前，中職學生在語文學習方面具有基礎薄弱以及學習能力不足的問題，在此種情況下，需要進一步加強對語文教學的重視，使其在學習的環(huán)節(jié)中接受熏陶，在豐富學生知識儲備的同時，提升他們的人文情懷。《賣白菜》這篇文章中不乏細節(jié)方面的描寫，如作者多算了一毛錢以后作者的母親“坐在灶前發(fā)呆”“眼睛紅紅地看著我”“說著，兩行眼淚就掛在腮上”等等，通過上述細節(jié)方面的描寫，將母親的樸實、誠信、自尊等展現(xiàn)得淋漓盡致，與作者的狹隘與暴躁形成了強烈的對比，凸顯了作者母親的為人處世的態(tài)度。學習本課時，我就讓學生深入分析這部分內容，終于讓學生意識到貧窮并不可恥，可恥的是不誠實。
在教學活動中，我們中職語文教師必須把教材當作入手點，想方設法地培養(yǎng)中職生的人文情懷。中職語文教材中收錄的文章都是經(jīng)過教育專家精心挑選的，出自中外的文學大家之手，不論是文本的主題、內容還是語言的運用，都屬于典范作品。例如學生通過學習《好雪片片》能夠意識到，在任何情況下都要保持樂觀心態(tài)，擁有一顆善良之心，不斷給別人愛與溫暖。在實際生活中，雖然會發(fā)生“碰瓷”的事件，但還是有好心人愿意伸出援手去攙扶老人。再如課文《一碗清湯蕎麥面》描述了母子三人在困境中的努力與勇氣，同時也展現(xiàn)了面館老板的人情美。這篇文章不僅讓許多普通的讀者為之動容，更讓企業(yè)深受啟發(fā)，從中汲取經(jīng)驗。學生可以在故事當中備受鼓舞，只要具有矢志不渝的態(tài)度，相互協(xié)作就一定可以突破難關。在上述教學活動中，可以實現(xiàn)學生情感和作品中人物情感的有機結合，讓學生對高尚的品格留下深刻的印象，有利于中職學生樹立積極向上的健康人格[5]。
（二）聯(lián)系生活實踐，開展學生人文教育
人文教育，簡單地說就是尊重學生的個性，推動學生心理和身體的健康發(fā)展。中職語文教學中，任何一堂課或者活動都飽含人文情懷，能夠為學生打造平等、和諧的語文學習氛圍，讓人文情懷感染學生心靈，讓學生沐浴在人文素養(yǎng)的光芒中。
我們中職語文教師在具體的教學活動中，需要聯(lián)系生活實際，開展人文教育。語文知識取之生活用之生活。所以， 語文教學離不開生活實踐，教師在語文教學期間可以引入那些有趣的生活事件，點燃學生學習的火花，激發(fā)語文學習的動力。語文教師可以圍繞著具體的教學內容營造生活情境，讓學生在學習情境中掌握語文知識，加深對知識的理解。教師可以基于平時的生活經(jīng)驗，設置生活化的問題，讓學生參與生活實踐，豐富課堂教學的內容，拓展學生的語文視野，提升他們的學習水平，培養(yǎng)學生的人文情感，使其利用掌握的知識與技巧解決實際生活中遇到的問題。
我在教學《荷花淀》一文時，等學生體會到水生嫂高尚的品格之后，我及時啟發(fā)學生：在實際生活中或者歷史事件中，還有哪些與水生嫂品格一樣高尚的人呢？然后讓學生分組討論。同學們興趣很濃，一時間說出了很多人物，還有的學生提到了自己的母親。通過這樣的教學方法，一方面可以加深學生對文本中人物形象的認識，另一方面有助于學生體會作者在字里行間表現(xiàn)的情感，能夠讓學生在輕松的思維活動中提升自身的人文素養(yǎng)[6]。
此外，我們語文教師還可以把實踐活動當作載體開展人文教育，在實踐活動中點燃學生的學習熱情，開拓他們的視野，使學生具備良好的品格，推動學生的全方位發(fā)展。教師可以積極地為學生設計多元化的教育活動，為學生打造展示自我的舞臺。例如開展課本劇表演、古詩詞朗誦、讀書沙龍等活動，讓學生在實踐活動中發(fā)掘自身的潛力與優(yōu)勢，在活動中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。我們可以通過多種方式陶冶他們的性情，洗滌他們的靈魂，浸潤他們的心靈。清明節(jié)時，學校可以組織學生參加祭掃活動，讓學生了解今天的幸福生活是革命先輩用鮮血換來的，來之非常不易。只有這樣潛移默化的教育，才能增強學生愛祖國、愛人民的情感，提升他們的責任意識[7]。
（三）誦讀經(jīng)典詩文，體會深厚文化內涵
中華文化歷史悠久，源遠流長。古詩文是歷史文化的一種，語言凝練，內涵豐富。如果想提高學生的人文素養(yǎng)，還可以通過推廣優(yōu)秀古詩文的閱讀。在快節(jié)奏的生活環(huán)境下，人們更應當通過閱讀凈化心靈。語文教師可以引導中職學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會閱讀的方法與技巧，獲取閱讀的金鑰匙，開啟知識的大門。平時，語文教師可以在班級中組織學生進行詞句接力的游戲或者是讓學生參與講故事大賽，激發(fā)學生的參與熱情。這就要學生不僅需要牢記重點詩文的內容，還需要深入地體會蘊含的情感，通過不斷的積累與學習提升自身的人文素養(yǎng)。
除了上面提到的幾點，語文教師在實際教學時，需提前做好教學準備工作，深入研讀語文教學的內容，明確教學的目標，科學地設計教學計劃，加強對學生的引導，在提升學生語文能力的同時，提升他們的人文素養(yǎng)。例如，我在教學《廉頗藺相如列傳》時，不僅帶領學生通讀并理解文章內容，還引導學生對廉頗和藺相如的形象展開深入地剖析，在學習完本課內容后還要求學生寫讀后感。通過這樣的教學方式，能夠讓學生深刻體會到人文精神，有助于形成自身的良好品質，全面提升學生的綜合素質[8]。
綜上所述，在中職語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，提升他們在人才市場中的競爭力，從而有助于中職學生的就業(yè)，影響著他們的未來發(fā)展。為此，我們中職語文教師在平時的教學活動中，只有優(yōu)化語文教學的模式與方法，注重人文素養(yǎng)的培育，才能讓學生養(yǎng)成良好的道德品質，提升他們的人文意識，進而豐富他們的人文素養(yǎng)。
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