學(xué)校wenzilogo.png)
談中職生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
霍山職高 何偉
提要：由于知識基礎(chǔ)相對薄弱，中職學(xué)生有許多是名副其實(shí)的“學(xué)困生”。中職學(xué)生的升學(xué)許多是迫于家長或其他方面的壓力，他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，更缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭疼，在基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)中，這種表現(xiàn)尤為明顯。因此在中職地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)興趣是地理課堂地第一要?jiǎng)?wù)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，本文從不同層面對培養(yǎng)中職學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法和途徑提出幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞： 中職生 地理 興趣培養(yǎng)
法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識，首先要對學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，學(xué)習(xí)效率也不會高。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中保持興奮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和探索奧秘。
結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對培養(yǎng)中職學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
和方法提出以下幾點(diǎn)思考。
一、著眼學(xué)生實(shí)際，降低理論難度。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一般“底子薄，接受能力差”，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。”，興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)，我們一定要重視“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
而成功的體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最有效手段之一，在教學(xué)過程中，教師一定要著眼于中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)實(shí)際狀況，適當(dāng)降低理論知識難度，要想千方，設(shè)百計(jì)，將艱澀難懂的理論知識，用淺顯的現(xiàn)象或案例表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在地理現(xiàn)象或案例揣摩中加深對基礎(chǔ)理論的理解。一定要讓他們覺得地理知識并不難學(xué)，憑他們的基礎(chǔ)也能聽得懂，學(xué)的進(jìn)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，在他們自己覺得可以學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合職校特點(diǎn)，凸顯專業(yè)特色。
職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向，不同專業(yè)具有不同專業(yè)特色，即使是在像地理這樣的基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意其專業(yè)特色。如，在農(nóng)林種養(yǎng)類專業(yè)的地理課堂上，多注意如氣象、氣候?qū)W方面及農(nóng)業(yè)地域等方面的知識的講解，注意體現(xiàn)：土壤、氣候、地形、市場等區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)性影響；在機(jī)械加工類專業(yè)的地理課堂，多滲透有關(guān)工業(yè)與地理環(huán)境關(guān)系的內(nèi)容，介紹工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)生產(chǎn)的影響，強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性。
三、關(guān)愛、尊重學(xué)生，架起心靈橋梁。
教學(xué)不僅是一個(gè)理智的教學(xué)生認(rèn)知的過程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的情感意志的過程，所謂親其師而信其道。教師關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，會讓學(xué)生的心理得到滿足，從而能積極地接受教師的教育。在與學(xué)生的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生喜歡某一學(xué)科的直接原因就是因?yàn)橄矚g教授這個(gè)學(xué)科的老師，所以教師多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，處處體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛，爭做學(xué)生的朋友，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的
師生之間平等、相互尊重的關(guān)系，尤其體現(xiàn)在對好中差不同的學(xué)生保持平等的關(guān)系上，不能對學(xué)生有親疏厚薄之分，要因材施教，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們體會到學(xué)習(xí)地理知識的快樂。教師只有尊重、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)。
所以我們教師在教學(xué)中要注意以良好的口才，自然的教態(tài)和豐富的知識，以及和藹可親的口語來換得學(xué)生的尊重，每當(dāng)上課時(shí)，都讓學(xué)生以笑臉相迎，把對老師的愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求知欲望。
每個(gè)學(xué)科都自己的特點(diǎn)，學(xué)生對某學(xué)科的興趣往往是有該學(xué)科的特殊趣味所引起的，因此，教師要善于利用學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)掘本學(xué)科中那些能激發(fā)學(xué)生興趣的東西。
如在時(shí)區(qū)與時(shí)差的教學(xué)中，我利用大部分學(xué)生對美國NBA職業(yè)籃球聯(lián)賽和歐洲的西甲、意甲、英超等足球賽事感興趣的契機(jī)，從他們看比賽直播的時(shí)間說起，激發(fā)學(xué)生對時(shí)區(qū)劃分和時(shí)差計(jì)算的探究欲望。在學(xué)習(xí)地球宇宙環(huán)境的內(nèi)容教學(xué)中，，可以以美國大片《地球2012》作為課堂導(dǎo)入材料，從地球可能的毀滅說起，介紹地球所處的外部宇宙環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的欲望，更能有效地幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識世界，認(rèn)識宇宙，進(jìn)而對他們樹立科學(xué)合理的世界觀起到積極的幫助作用。
五、恰當(dāng)選擇教法，發(fā)揮課堂效能。
地理學(xué)科是一門特別講究空間的科學(xué)，地理教師應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學(xué)中還要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師在講新課時(shí)，應(yīng)該用教學(xué)掛圖，把它掛在黑板上，讓學(xué)生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書上圖，再對照前邊教師的大掛圖對比著學(xué)習(xí)，把知識落實(shí)在地圖上來記憶，這樣很直觀，很有空間想象力和地理事物的真實(shí)性。
其次，在講完新課的練習(xí)中，教師可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學(xué)生把知識學(xué)活，如果畫圖的水平不高，不太像也沒關(guān)系，只要能把關(guān)鍵的地理事物和名稱表現(xiàn)出來就行。比如畫中國地圖時(shí)，必須畫出遼東半島、山東半島（黃河入海口）、長江入海口、杭州灣、珠江口、雷州半島、臺灣島、海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡單過分了，那樣會讓學(xué)生有錯(cuò)覺，記不住需要掌握的地理知識點(diǎn)。比如講中國的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。
第三，要運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，形象直觀的展現(xiàn)教材內(nèi)容。將那些抽象的地理基礎(chǔ)知識，地理環(huán)境描述，轉(zhuǎn)化成聲音、圖像表現(xiàn)出來。
第四，教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識結(jié)合在課堂教學(xué)中，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法講解知識，會拓展知識面，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學(xué)性。不要死記硬背地理知識，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析獲取知識的能力。例如，問學(xué)生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問題不是背就能解決的問題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結(jié)果。地理科也是理性知識，有很多學(xué)生和老師以及校長都認(rèn)為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯(cuò)誤想法。
六、聯(lián)系生活實(shí)踐，開展課外活動(dòng)。
生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。
如在介紹球自轉(zhuǎn)偏向力的知識，由于地球的高速自轉(zhuǎn)，對地面上運(yùn)動(dòng)的物體會產(chǎn)生較大影響，但是這種影響很難直觀的呈現(xiàn)出來，學(xué)生不易接受。但是生活中我們許多人都注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：我們在放自來水的時(shí)候，水柱明明是垂直沖入水盆中的，可是誰只要一進(jìn)入水盆就會旋轉(zhuǎn)起來，而且細(xì)心觀察還會發(fā)現(xiàn):每次水的旋轉(zhuǎn)方向都相同（在同一半球），通過對這一現(xiàn)象的探究，可以直觀的表明地球偏向力的存在。
經(jīng)常開展地理課外活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用課余時(shí)間閱讀課外書，報(bào)導(dǎo)，觀看電視節(jié)目，和收聽廣播等，舉行基礎(chǔ)知識競賽，填圖競賽等都能豐富同學(xué)們的地理知識和才智，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘和社會現(xiàn)象的興趣。 -
總之，要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的人才，我們地理教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（安徽省2011年論文三等獎(jiǎng)）
皖公網(wǎng)安備 34152502000044號