學(xué)校wenzilogo.png)
職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)調(diào)查報(bào)告
程 先 畏
（霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 安徽 霍山 237200）
【摘要】職業(yè)高中學(xué)學(xué)生因受多種因素的影響，存在著不同程度的學(xué)習(xí)心理障礙，這是一直困擾著職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作取得突破性進(jìn)展的主要因素。為加強(qiáng)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入研究，力求多層次、多維度剖析他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保教學(xué)改革的順利實(shí)施，作者對(duì)霍山職高學(xué)生進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過(guò)定量和定性分析，指出了存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題歸因，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 學(xué)生學(xué)習(xí)心理 調(diào)查 對(duì)策
1 前言
霍山職業(yè)高中作為一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，目前所面臨的根本性任務(wù)是全面深化課程體系和教學(xué)方法的改革，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，有效發(fā)揮其應(yīng)有的輻射帶動(dòng)作用。而作為改革主體的職高學(xué)生，除具備青少年學(xué)生的一般共性外，自身卻有諸多不同于“一般”的特殊性。其主要的表現(xiàn)就是職高生因受多種因素之影響，而存在著不同程度的學(xué)習(xí)心理障礙。這也是一直困擾著我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作取得突破性進(jìn)展的主要因素。為加強(qiáng)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入研究，力求多層次、多維度剖析他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥，確保教學(xué)改革的順利實(shí)施，筆者于2010年5月對(duì)霍山職高在校學(xué)生進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，取樣范圍包括一年級(jí)和二年級(jí)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。此次調(diào)查采用結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷（即封閉式問(wèn)卷 Closed Form Questionaire）形式，共發(fā)出問(wèn)卷375份，回收366份，有效問(wèn)卷338份。調(diào)查活動(dòng)在高一高二年級(jí)部分班主任和授課老師的協(xié)作配合下進(jìn)展順利，并達(dá)到了預(yù)期目的。
2 調(diào)查結(jié)果分析
此次調(diào)查的內(nèi)容涉及職高學(xué)生對(duì)自我的求知欲和認(rèn)同度、職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度（學(xué)習(xí)態(tài)度）、職高生的成功欲和對(duì)未來(lái)的期望度等方面計(jì)二十個(gè)問(wèn)題。
針對(duì)上述內(nèi)容，經(jīng)過(guò)潛心研究、反復(fù)斟酌，并通過(guò)試測(cè)而比較科學(xué)地設(shè)計(jì)出一套能基本反映學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)特征的封閉式問(wèn)卷（結(jié)構(gòu)型）。問(wèn)卷測(cè)題在設(shè)計(jì)上完全體現(xiàn)答題者的主觀(guān)性，所有問(wèn)題的答案均具不可驗(yàn)證性特點(diǎn)，被調(diào)查對(duì)象（樣本）是唯一能夠確保答案真實(shí)性的人。答題者只能在被選答案中選擇一個(gè)劃上“√”，不多選，也不少選，否則視為無(wú)效答卷。
對(duì)338份有效問(wèn)卷進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)后得出相應(yīng)的量標(biāo)（該項(xiàng)占樣本總數(shù)的百分比），并被視作此次調(diào)查的客觀(guān)結(jié)果。通過(guò)定量分析研究，得出調(diào)查結(jié)果的理性化（定性）分析結(jié)論。
2.1職高生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.2.1職高生的求知欲和對(duì)自我的認(rèn)同度
程先畏 安徽省霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，聯(lián)系電話(huà)13966258556 E-mail:[email protected]
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調(diào)查顯示：①職高學(xué)生對(duì)自己的入學(xué)成績(jī)有42.5%的同學(xué)表示不滿(mǎn)意，36.2%的同學(xué)認(rèn)為一般，認(rèn)為盡了最大努力的占13.3%，而認(rèn)為很好的只有2.3%，還有5.7%的同學(xué)覺(jué)得不好說(shuō)；②在學(xué)生對(duì)選擇上職高的原因的回答中，想就業(yè)和想通過(guò)對(duì)口高考上大學(xué)的幾乎占了一半，兩者的比例大體相當(dāng)，分別是24.9%和24.6%，其他由于喜歡學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、成績(jī)差、受職教宣傳影響、父母和老師的意愿及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕的各占12.9%、12.7%、8.0%、6.9%和2.9%。另有8.1%的同學(xué)說(shuō)不清原因；③作為職高生有33.3%的同學(xué)認(rèn)為有自己的特點(diǎn)，26.5%的同學(xué)感到自豪，認(rèn)為與普通中學(xué)學(xué)生一樣的占24.3%，另外6.4%、5.3%和4.2%的同學(xué)深感自卑、無(wú)奈和無(wú)所謂；④職高生是否想認(rèn)識(shí)自己所不知道的事物（知識(shí)）呢？52.6%的同學(xué)是肯定的，占一半還多，特別想的同學(xué)也占到27.2%，19.0%的同學(xué)說(shuō)跟自己有關(guān)的就想，不想和不知道的分別僅有0.6%；⑤對(duì)目前學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程表示非常喜歡和不喜歡的有2.6%和26.1%，喜歡實(shí)踐課和專(zhuān)業(yè)課的分別有15.8%和10.1%，喜歡文化課的只有7.9%，其余13.3%說(shuō)不清。
2.1.2職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度（學(xué)習(xí)態(tài)度）
調(diào)查表明：⑥學(xué)生中，40.3%認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了增長(zhǎng)知識(shí)，所占比例相當(dāng)可觀(guān)，其余依次是為了找到好工作（25.8%）、考上大學(xué)（15.1%）、不辜負(fù)家長(zhǎng)期望（8.6%）、證明自己能力（6.9%）、提高自己的威望（1.1%）、作為學(xué)生不得不學(xué)習(xí)（1.1%）、得到重視和肯定（0.6%）和其他（0.5%）；⑦學(xué)生對(duì)是否有不學(xué)習(xí)的時(shí)候的回答，最多的是“偶爾有”，占40%，僅次之的是“時(shí)常有”，占39.7%，回答基本沒(méi)有的有9.7%，根本沒(méi)有的是4.5%，從來(lái)就不想學(xué)習(xí)的是少數(shù)，只有1.7%，而另外4.4%的同學(xué)的回答是“難說(shuō)”；⑧至于為什么不想學(xué)習(xí)，一半以上的學(xué)生（52%）說(shuō)是因?yàn)榛A(chǔ)不好、成績(jī)差，有13%和12%的學(xué)生認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味和學(xué)習(xí)太累，認(rèn)為學(xué)習(xí)困難大而多且無(wú)人幫助的占12.1%，10%的同學(xué)認(rèn)為是其他原因，但認(rèn)為“知識(shí)無(wú)用”的卻沒(méi)有（0）。看來(lái)，職高生不想學(xué)習(xí)的主要原因還是基礎(chǔ)差；⑨對(duì)目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生中有53.5%的同學(xué)表示滿(mǎn)意，28.5%的同學(xué)不太滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的有2.9%，想改專(zhuān)業(yè)的占7.0%，另有8.1%的同學(xué)無(wú)想法；⑩學(xué)生對(duì)能否就業(yè)所持的態(tài)度也因人而異，他們一部分人擔(dān)心（占21.9%），一部分人不擔(dān)心（占23.5%），有的等待學(xué)校推薦（占16.2%），有的想自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)（占20.4%），還有3.4%的同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題由家長(zhǎng)考慮，14.6%的同學(xué)沒(méi)有考慮就業(yè)問(wèn)題；⑾對(duì)想?yún)⒓訉?duì)口高考的同學(xué)，究其原因，其回答的主流還是想多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，占44.4%，而一定是為了上大學(xué)的只占14.8%，當(dāng)然也有18.9%的同學(xué)認(rèn)為能上大學(xué)更好，而有12.4%的學(xué)生還是想考考再說(shuō)（就業(yè)），除了0.9%的同學(xué)走對(duì)口高考的路是因?yàn)榧议L(zhǎng)的意愿外，剩下8.6%卻說(shuō)不出原因；⑿對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的調(diào)查結(jié)果是：專(zhuān)心聽(tīng)課的占26.9%，而上課不夠?qū)Ｐ牡恼即蠖鄶?shù)，達(dá)63.5%，經(jīng)常睡覺(jué)或開(kāi)小差的有5.6%，上課看小說(shuō)的有1.7%，而做其他事的也有2.3%；⒀學(xué)生課外活動(dòng)做得最多的事是看課外書(shū)籍，占32.6%，參與打球等運(yùn)動(dòng)的占26.7%，閑逛逗樂(lè)的占23.8%，去閱覽室的只有3.5%，上網(wǎng)學(xué)生占2.9%，做其他事的10.6%。
2.1.3職高生的成功欲和對(duì)未來(lái)的期望度
調(diào)查結(jié)果還表明：⒁學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)水平，除12%的同學(xué)不愿評(píng)價(jià)外，認(rèn)為處于中等的占58%，其中：30%的同學(xué)認(rèn)為處于中等偏下的水平，28%的同學(xué)認(rèn)為自己處于中等偏上的水平，認(rèn)為自己很差的有28.3%，認(rèn)為自己很優(yōu)秀的只有1.7%；⒂關(guān)于是否受到老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)問(wèn)題，學(xué)生的回答是這樣的結(jié)果：經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的為1.4%，有時(shí)受表?yè)P(yáng)的為42.8%，從未受過(guò)表?yè)P(yáng)的為3.7%，經(jīng)常受批評(píng)的為3.3%，有時(shí)受批評(píng)的為31.6%，從未批評(píng)的為2.3%，而既未受過(guò)表?yè)P(yáng)也未受過(guò)批評(píng)的有14.9%；⒃學(xué)生對(duì)自己的人生未來(lái)充滿(mǎn)希望的占了較大的比例，為44.9%，認(rèn)為自己過(guò)得一定很好的有15.3%，覺(jué)得自己能干一番事業(yè)的占29.5%，而認(rèn)為能怎樣過(guò)就怎樣的得過(guò)且過(guò)者有7.4%，還有3.9%的同學(xué)對(duì)自己的人生未來(lái)沒(méi)有想過(guò)；⒄學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想有沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)的回答，51.4%的同學(xué)是肯定的，回答沒(méi)有的只有4%，而“也許有”的模糊回答占38.3%，其余6.3%的同學(xué)的回答是“不知道”；⒅愿意為自己的未來(lái)付出最大的努力的學(xué)生占的比例只有23.3%，有25.1%的同學(xué)說(shuō)要視情況而定，有50.2%的同學(xué)不愿意，不知道的占1.4%。此外，筆者還對(duì)學(xué)生最開(kāi)心的事和最煩惱的事進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果是：⒆在學(xué)生看來(lái)最開(kāi)心的事還是考試考得好（占41.7%），其余依次是出去玩、受到老師表?yè)P(yáng)（12.3%）、放假（10.7%）、與異性交往（5.3%）、上網(wǎng)（4.8%）、睡懶覺(jué)（4.3%）、大吃一頓（2.7%）和其他（4.8%）；⒇學(xué)生最煩惱的事首數(shù)考試成績(jī)差，占44.9%，而管不住自己位列第二，占20.4%，別人不理睬和受到老師批評(píng)的各占13.8%和13.2%，基本相當(dāng)，而認(rèn)為最煩惱的事是早起和上自習(xí)的分別占4.8%和1.2%，其他事項(xiàng)占1.7%。
2.2 職高生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
分析調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中學(xué)生的矛盾和焦慮心理非常突出，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一種明顯的心理障礙。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下四種心理矛盾：
2.2.1強(qiáng)烈的求知欲與消極的學(xué)習(xí)態(tài)度之間的矛盾
問(wèn)卷題④的答案告訴我們一半以上的學(xué)生（52.6%）想，甚至特別想（占27.2%）認(rèn)識(shí)自己不知道的事物，想學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新事物，真正不想學(xué)習(xí)的學(xué)生只占（0.6%），說(shuō)明同學(xué)們的求知欲是很強(qiáng)烈的，大多同學(xué)是想學(xué)習(xí)的；但是學(xué)生對(duì)問(wèn)卷題⑦的回答卻令人吃驚，他們中有39.7%的同學(xué)時(shí)常不學(xué)習(xí)，40%的同學(xué)偶爾不學(xué)習(xí)，而1.7%的同學(xué)甚至從來(lái)就不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度的消極程度非常可怕，這與他們強(qiáng)烈的求知欲望形成較大的反差。他們一面想學(xué)習(xí)，一面又不學(xué)習(xí)，真是令人費(fèi)解。
2.2.2純正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的矛盾
從問(wèn)卷題②和⑥的答案中，我們可以看出職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常純正的，單從選擇上職高這一點(diǎn)上，就可知他們的想法主要還是通過(guò)讀職業(yè)高中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到一技之長(zhǎng)，為的是將來(lái)的就業(yè)或者走對(duì)口升學(xué)這條路來(lái)圓自己的大學(xué)夢(mèng)。僅此兩項(xiàng)所占比例就達(dá)49.5%，接近一半。至于學(xué)習(xí)究竟是為了什么？他們的回答與選擇上職高的目的也是一至的。其主要是為了增長(zhǎng)知識(shí)（40.3%），或考上大學(xué)（對(duì)口），找到一份好工作（占30.9%）。而學(xué)生對(duì)為什么要參加對(duì)口高考的回答也是這樣，有44.4%的同學(xué)回答是為了多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。動(dòng)機(jī)純正、目的明確，對(duì)職高生來(lái)說(shuō)這是非常可貴的。然而，調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，職高生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻明顯不相稱(chēng)，多數(shù)同學(xué)上課不專(zhuān)心（達(dá)63.5%），課堂上經(jīng)常睡覺(jué)或開(kāi)小差（占5.6%），看小說(shuō)或做其他事（占2.3%），課外時(shí)間主要是打球（26.7%）、逗樂(lè)（13.4%）、閑逛（10.4%）或上網(wǎng)（2.9%），看課外書(shū)籍的雖然不少（32.6%），但其內(nèi)容多欠健康。座談中我們還了解到，有相當(dāng)一部分學(xué)生怕上自習(xí)課，怕做作業(yè)，怕考試，抄襲作業(yè)和考試作弊的也大有人在，上課遲到、不交作業(yè)的更是不乏其人。
2.2.3相信未來(lái)與不愿付出之間的矛盾
問(wèn)卷題⒃告訴我們，絕大多數(shù)同學(xué)（91.7%）對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，相信自己過(guò)得一定很好，也許能干一番大事業(yè)，并有一半以上的同學(xué)認(rèn)為自己的夢(mèng)想有可能實(shí)現(xiàn)（51.4%）。可是學(xué)生們對(duì)是否愿意為自己的未來(lái)付出最大努力的回答，不能不叫人為之驚嘆——竟然有50.2%的同學(xué)不愿意，25.1%的同學(xué)說(shuō)視情而定。多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出怕吃苦、怕投入、貪圖享受，隨遇而安，不少同學(xué)認(rèn)為放假、游玩、上網(wǎng)、與異性交友，甚至是睡懶覺(jué)或大吃一頓才是自己最開(kāi)心的事，而且很多同學(xué)覺(jué)得管不住自己。
2.2.4高度的自我認(rèn)同與不滿(mǎn)意現(xiàn)狀之間的矛盾。
這一矛盾在調(diào)查中很容易被發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己成為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是非常認(rèn)同的，不說(shuō)是自豪，至少也和普通中學(xué)學(xué)生一樣，而且還應(yīng)有自己的特點(diǎn)。但是他們中卻很少有人對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)表示滿(mǎn)意，包括對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)（也占一定比例），一半朝上（58%）的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)水平是中等的，甚至偏下（占30%），28.3%的同學(xué)覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)水平太差了。學(xué)生一面是自我感覺(jué)良好，一面是這也不行，那也不滿(mǎn)意，矛盾之心理、焦慮之情緒顯而易見(jiàn)。
3 研究與對(duì)策
3.1職高生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)歸因研究
職高學(xué)生學(xué)習(xí)心理之所以呈現(xiàn)出明顯的矛盾性特點(diǎn)，當(dāng)然有其特有的歸因過(guò)程。我們從問(wèn)卷題⑧的回答中首先得知，職高生產(chǎn)生矛盾心理的一個(gè)主要原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、成績(jī)差；對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，感覺(jué)太累也是一個(gè)很重要的影響因素。而只注重理論，忽視實(shí)踐操作的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生因此而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
其次，職高生的矛盾心理是由于部分同學(xué)在初中階段往往是因?qū)W習(xí)成績(jī)差而得不到老師的關(guān)愛(ài)，甚至一度被老師冷眼相看所造成的。座談中，我們了解到，在初中，一些老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，放任自流，甚至“一棍打死”，根本談不上對(duì)他們中出現(xiàn)的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)、幫助和矯正。習(xí)慣一旦形成，上了職高，他們感覺(jué)非常不適應(yīng)，整天無(wú)所事事，上課無(wú)精打采，甚至夜間外出泡網(wǎng)吧，沉迷于“游戲王國(guó)”。上課睡覺(jué)、開(kāi)小差、怕作業(yè)、怕考試等現(xiàn)象的出現(xiàn)就在所難免了。
通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為之所以有那么多同學(xué)不愿為自己的未來(lái)付出最大努力，是因?yàn)橐恍┎涣嫉纳盍?xí)慣，尤其是懶惰心理、依賴(lài)思想及怕苦怕累、貪圖享受的壞習(xí)慣所造成，另外可能與一些獨(dú)生子女的家庭教育和社會(huì)因素的影響分不開(kāi)。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)寵愛(ài)有加，甚至溺愛(ài)，對(duì)子女采取保護(hù)主義、包辦主義，使任性、依賴(lài)、自私等習(xí)氣成了較多學(xué)生身上的“頑癥”，也導(dǎo)致他們不良生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理意識(shí)的形成。
另外，從分析中可以看出，職高學(xué)生還是非常現(xiàn)實(shí)的，他們之所以以對(duì)自己有高度的認(rèn)同感，一方面是因?yàn)樗麄兿嘈抛约旱倪x擇，另一方面是因?yàn)樗麄兯诘膶W(xué)校自身處在蓬勃發(fā)展之中；而他們對(duì)自身較低的學(xué)業(yè)成績(jī)、不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、不良的在校表現(xiàn)等也是非常清楚的。承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)是他們的一大長(zhǎng)處。因此，他們?cè)诔姓J(rèn)自己作為職高生有自豪的一面之同時(shí)，又覺(jué)得自己在諸多方面表現(xiàn)得很不理想，自然處于一種矛盾和焦慮之中。
3.2職高生學(xué)習(xí)心理調(diào)整策略
針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在歸因研究的基礎(chǔ)上，提出如下具有一定普遍性意義的調(diào)整策略：
3.2.1加快課程體系改革，實(shí)施“分層教學(xué)”計(jì)劃
傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的課程體系已不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)定向教育模式，已不適應(yīng)多元化的動(dòng)態(tài)就業(yè)人才市場(chǎng)的需求，開(kāi)發(fā)新的貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的課程體系和教育模式，已成為職教改革的當(dāng)務(wù)之急。
霍山職高在課程改革上，已經(jīng)先行了一步，《提高學(xué)生就業(yè)能力和擇業(yè)活力的課程體系與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題）為我們新一輪課程改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考。學(xué)校已拿出一整套課程改革方案，在課程結(jié)構(gòu)上，按模塊式課程體系構(gòu)建課程，將新課程分為公共課（文化課）、職業(yè)技能課和綜合素質(zhì)課等三大模塊，各模塊課程內(nèi)部分必修和選修兩個(gè)子模塊。同時(shí)，根據(jù)不同崗位需求，結(jié)合學(xué)校特色，組織開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程，開(kāi)設(shè)特色課，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，降低課程難度，增強(qiáng)課程的知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，繼續(xù)貫徹分層教學(xué)指導(dǎo)方針，并試行彈性學(xué)制和學(xué)分制，強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以極大限度地調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理自控性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
自控性，在心理學(xué)上屬意志修養(yǎng)的范疇，學(xué)生學(xué)習(xí)心理自控性主要通過(guò)他們的自制力表現(xiàn)出來(lái)。而自制力則指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于控制情感，約束言行的意志品質(zhì)。職高學(xué)生有了較強(qiáng)的自制力，就能使自己無(wú)論在順境或逆境、順利或挫折、成功或失敗中，始終從容地面對(duì)各種考驗(yàn)，并能時(shí)刻以學(xué)習(xí)為重。教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理品質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，結(jié)合新課程改革，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹(shù)立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)安排時(shí)間和運(yùn)用大腦，特別要注意加強(qiáng)學(xué)生注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象能力等智力因素的訓(xùn)練，以便學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理的自控性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
3.3.3加強(qiáng)情感教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
職業(yè)高中學(xué)生，一方面大多數(shù)來(lái)自離學(xué)校較遠(yuǎn)的農(nóng)村，多為住校生，平時(shí)遠(yuǎn)離親人；另一方面，在初中，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，得不到老師的關(guān)愛(ài)。因此，他們要求教師給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)的心理更加強(qiáng)烈。作為職業(yè)中學(xué)教師，對(duì)學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)，要真正象對(duì)待自己的孩子那樣關(guān)心他們，理解他們，既教給他們知識(shí)，更教給他們?nèi)绾巫鋈说牡览怼?/p>
在這次調(diào)查活動(dòng)中，有些學(xué)生說(shuō)某某教師的課我要認(rèn)真聽(tīng)，否則對(duì)不起他；也有些學(xué)生說(shuō)，我就是喜歡聽(tīng)某某老師的課，喜歡他講一些做人的道理。相反，有些學(xué)生說(shuō)某某老師很討厭，因?yàn)樗哪恐袥](méi)有我們，不關(guān)心我們等等。從學(xué)生的這些反饋意見(jiàn)中可以看出，加強(qiáng)情感教育，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生克服矛盾心理和焦慮心緒，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，進(jìn)而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，成為一名合格的職業(yè)高中生。
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