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霍山職高 張義
2006年2月17日，我被國家教育部選派赴德國參加電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)時間為六周，本次參加培訓(xùn)的教師共12名。這次專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要側(cè)重于德國現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法所涉及到的職業(yè)教育學(xué)和專業(yè)教學(xué)論方面的知識，專業(yè)進(jìn)修的重點(diǎn)是深化SPS方面的內(nèi)容。通過六周的考察學(xué)習(xí)和親身感受，我對德國職業(yè)教育體系，SPS技術(shù)方面的應(yīng)用，專業(yè)的職業(yè)教育理論與方法有了初步的了解。下面我想談一談在德國六周培訓(xùn)的收獲與感想。
一 收獲方面
1德國的雙元制職業(yè)教育
德國的職業(yè)教育的核心主要采用雙元制，即學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)對學(xué)生的理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)。以一周課程來說：1~2天在學(xué)校上理論課和實(shí)驗(yàn)課；后三天在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，企業(yè)不足的部分還有跨企業(yè)培訓(xùn)中心來完成。通過這個過程能很好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，企業(yè)通過培訓(xùn)找到自己所需要的人才。其特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，在整個培訓(xùn)過程中企業(yè)占主導(dǎo)地位，所培訓(xùn)的學(xué)生以兩種身份出現(xiàn)——“學(xué)生和學(xué)徒”。在德國的職業(yè)學(xué)校中每個專業(yè)有各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以電子技術(shù)工為例，主要有電工技術(shù)系統(tǒng)分析和檢驗(yàn)功能，計(jì)劃和設(shè)施電氣室內(nèi)布線，控制分析和匹配，準(zhǔn)備信息技術(shù)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是通過幾個項(xiàng)目來完成。每個項(xiàng)目和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握必備的專業(yè)知識。老師上課主要采用行動導(dǎo)向法來完成，使學(xué)生從“我不學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，共同完成工作任務(wù)的能力，很容易和企業(yè)相銜接。德國的職業(yè)教育體系與其說是一種制度，不如說是一種“思想”。是一種注重實(shí)踐和技能，為未來工作而學(xué)習(xí)的思想。在德國接受職業(yè)教育的人員中有70%參加了“雙元制”培訓(xùn)，另外30%在全日制職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，從表面上看，這是兩種途徑，實(shí)際上“雙元制”模式占了幾乎全部的比重。通過這種形式，學(xué)生能掌握必要的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，很快成為一名熟練的技師，這也是德國工業(yè)迅速發(fā)展的秘密武器。
2媒體教學(xué)法
媒體教學(xué)法主要介紹德國目前通用的教學(xué)媒體，從教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)入手，分析信息傳遞的途徑和方法，具體介紹了一堂課的結(jié)構(gòu)、備課方法、教學(xué)方法、工作頁的使用方法、日光投影儀膠片的制作過程、黑板的使用方法、實(shí)物投影儀的結(jié)構(gòu)、PowerPoint的使用方法，特別是詳細(xì)而又具體地分析了日光投影儀和實(shí)物投影儀的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)我們?nèi)绾巫屪约旱膶W(xué)生去尋找信息，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師只起控制、幫助、給予的作用。整個教學(xué)過程中我們看到了任課教師Hr.Sann的認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，最后我們學(xué)員還進(jìn)行了PowerPoint的展示。
3 SPS課程主要采用行動導(dǎo)向法
行動導(dǎo)向課主要包括五個階段：教師以用戶的身份給學(xué)生信息、學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、檢查、分析評估。SPS課程采用了行動導(dǎo)向的方式，用模擬和模型以及簡單的設(shè)備作為主要媒體，輔助投影等其他媒體手段來完成課程，首先從最簡單的控制電路入手，學(xué)習(xí)STEP7軟件和S7-300硬件設(shè)備，完全按照行動導(dǎo)向課的模式，用項(xiàng)目導(dǎo)向法實(shí)施課程，每個學(xué)習(xí)單元就是一個工作項(xiàng)目，我們一共完成了基本邏輯程序、電機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制、通風(fēng)機(jī)設(shè)備、傳輸帶設(shè)備、停車場設(shè)備、礦泉水罐裝、廣告燈、水位控制、交通信號燈裝置等九個項(xiàng)目，從教學(xué)實(shí)踐中使我們體會到了媒體教學(xué)法和專業(yè)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施過程，在整個教學(xué)過程中我們看到老師不再是一個信息的給予者，而是知識的管理者和組織者。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)工作相結(jié)合的能力。里格松先生以專業(yè)技術(shù)為平臺，突出了媒體教學(xué)法和專業(yè)教學(xué)法的運(yùn)用，是專業(yè)技術(shù)與教學(xué)法的緊密結(jié)合。他的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)給我們留下了深刻的印象。
4專業(yè)教學(xué)法
專業(yè)教學(xué)法課從一開始就給我們耳目一新的感受，授課教師Hr.Graune采用了比較新穎的教學(xué)方法實(shí)施該課，每周都明確列出學(xué)習(xí)計(jì)劃，緊緊圍繞媒體、方法、社會形式、能力目標(biāo)進(jìn)行上課，介紹了行動導(dǎo)向的具體涵義，分析了關(guān)鍵能力的組成部分，結(jié)合媒體教學(xué)法和可編程控制器，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔故玖诵袆訉?dǎo)向課的全部過程，尤其是分析了項(xiàng)目導(dǎo)向法所包含的內(nèi)容，同時不斷引進(jìn)新知識、新內(nèi)容，介紹了目前德國職業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)情況，結(jié)合“雙元制”和學(xué)習(xí)領(lǐng)域介紹了德國職教改革情況，最后我們學(xué)員分組進(jìn)行了模擬課。
5教學(xué)評價
課堂教學(xué)評價包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生相互之間的評價和教師評價，這些都在課堂上進(jìn)行，教師評價時非常注意方式和語言的選擇。如：德國教師對做得不好的學(xué)生不會采用批評的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn)；對于比較差的學(xué)生通常稱為“比較弱一點(diǎn)的學(xué)生”。德國職業(yè)教師在教學(xué)中的目的性很強(qiáng)，電工只講電路安裝，銑工只講銑，在學(xué)校主要講手工編程，軟件編程由實(shí)訓(xùn)企業(yè)講，因人施教，恰到好處。考試的目的性很強(qiáng)，不是難為學(xué)生，而是通過對學(xué)生進(jìn)行考試，來提高學(xué)生的自信心，因此，試題不會超出學(xué)習(xí)的范圍，考前的復(fù)習(xí)的目的性也很強(qiáng)，課程的總評成績非常客觀，不過分注重考試結(jié)果，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很值得我們借鑒。學(xué)校對教師沒有什么實(shí)質(zhì)性的考核要求，但學(xué)生對教師的評價會反映給企業(yè)，企業(yè)找學(xué)校，學(xué)校會對教師提出要求，教師也會因此受到影響，所以教師也會有很大的壓力，這也是教師自己主動進(jìn)修的原因之一。
6德國職業(yè)教育的考試制度
德國雙元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)制為3年半，成績突出者可以提前半年畢業(yè)。學(xué)生要經(jīng)歷兩次重大的考試，即中間考試和畢業(yè)考試。兩次考試都是由國家工商業(yè)行會出題，全國統(tǒng)一考試。兩次考試的形式差不多，都包括理論和實(shí)踐兩部分，但考的內(nèi)容和深度不同，理論部分在學(xué)校考，實(shí)踐部分在受訓(xùn)的工廠考，要求學(xué)生能按題目要求用多種材料加工不同的零件并且進(jìn)行裝配，考試用時都是兩天。中間考試是在第二培訓(xùn)年結(jié)束時進(jìn)行，作為摸底考試，占總成績的30%左右。畢業(yè)考試一般在學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行，理論和實(shí)踐都合格才能畢業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生可以獲得國家工商業(yè)行會頒發(fā)的技能證書和學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書，學(xué)生持證上崗。
7參觀考察
我們先后到漢羅威教育博覽會、歐寶汽車制造公司、歐寶培訓(xùn)中心、西門子和富士通回收中心，萊茵－美茵地區(qū)手工業(yè)行會，達(dá)姆斯達(dá)特跨企業(yè)培訓(xùn)中心、波恩聯(lián)邦職教所，GHI重離子加速器研究所進(jìn)行了參觀和考察。在Groß-Gerau職業(yè)學(xué)校的開放日參觀了學(xué)校，針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了課程觀摩。通過現(xiàn)場參觀和考察，真正體會到職業(yè)教育在德國工業(yè)發(fā)展中所起的重大作用。
二幾點(diǎn)感想
德國的職教教材的編寫注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)生的形象思維，貼近學(xué)生的實(shí)際，專業(yè)理論課始終圍繞專業(yè)實(shí)訓(xùn)這個中心開展教學(xué)活動，每門教材通過幾個項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)。通過用戶提出要求，讓學(xué)生自已去完成且達(dá)到用戶的滿意。體現(xiàn)了學(xué)生不僅是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者還是一個銷售者，打破了傳統(tǒng)教材的模式，做到少、精、淺、實(shí)，不求學(xué)科體系的完整，但求實(shí)用。
（一）德國學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不深，但是他們所培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力為什么那么強(qiáng)？而我們平時上課講的內(nèi)容很深，但很難使大部分學(xué)生的能力和水平達(dá)到一個很高的層次。我想以下幾個方面值得我們思考：
1．教學(xué)的過程要切實(shí)做到由淺入深，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的目標(biāo)一定要明確，知識點(diǎn)要集中，內(nèi)容不宜過寬過深。保證全部學(xué)生能學(xué)會，部分學(xué)生能提高。
2．打破學(xué)科體系的觀念，引入項(xiàng)目教學(xué)法。我國正不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，其中課程整合是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。課程整合不應(yīng)是幾門課的簡單合并，我們也應(yīng)設(shè)置一些跨專業(yè)的課程，讓學(xué)生在完成一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后掌握相關(guān)課程的知識。
3．提高學(xué)生能力決不能忽略學(xué)生基礎(chǔ)的加強(qiáng)，應(yīng)注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)課程要為專業(yè)課服務(wù)。比如學(xué)生上數(shù)學(xué)課，不是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的能力，而是為以后專業(yè)課打基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課老師的溝通，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性。
4．學(xué)生實(shí)訓(xùn)的課時量還應(yīng)加強(qiáng)，理論課與專業(yè)課應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。德國雙元制學(xué)生每周在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間為1～2天（不超過2天），其余時間在工廠實(shí)訓(xùn)，這樣長時間訓(xùn)練，學(xué)生的技能很難不提高，畢竟技能和技術(shù)學(xué)習(xí)的方法是有很大區(qū)別的，技能的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累需要反復(fù)的實(shí)踐。另外理論課與實(shí)訓(xùn)課的安排的合理性也應(yīng)引起我們的注意，以前通常是理論課上完了才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)過的理論知識可能已經(jīng)忘記得差不多了，實(shí)訓(xùn)時有時還要重復(fù)講理論課的內(nèi)容，這無疑是一種浪費(fèi)，應(yīng)提倡邊理論邊實(shí)踐。
（二）如何將雙元制的教學(xué)模式靈活應(yīng)用到我們的職業(yè)教育中去。
在我國現(xiàn)階段讓企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)還不太現(xiàn)實(shí)，要將雙元制的教學(xué)模式靈活應(yīng)用到我們的職業(yè)教育中去，我想應(yīng)考慮以下幾個方面：
1．合理利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有選擇的、有效地將我們的專業(yè)課課堂教學(xué)推向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高學(xué)生所學(xué)知識的消化程度。
2．強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近于生產(chǎn)實(shí)際，同時企業(yè)可以根據(jù)本身的需求來培訓(xùn)學(xué)生，提高了勞動力素質(zhì)，為促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。在這方面霍山職業(yè)高中與溫州人本集團(tuán)定單式培養(yǎng)就是一種很好的嘗試。在這個過程中學(xué)校要想辦法吸收企業(yè)來參加教學(xué)管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加明確。
3．嘗試與德國的雙元制職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，對我們學(xué)習(xí)和理解雙元制，提高職業(yè)教學(xué)水平會有很大的幫助。今后要把這種形式進(jìn)一步完善。
（三）現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平低的現(xiàn)實(shí)不能改變，那么我們只能改變教學(xué)方法，以求得最好的效果。我主要考慮了以下幾種方法：
1．枯燥的課堂教學(xué)應(yīng)加上相應(yīng)的媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
2．多點(diǎn)表揚(yáng)，少點(diǎn)批評，多引導(dǎo)指點(diǎn)，少一點(diǎn)理論講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3．課堂多點(diǎn)時間考慮如何讓學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要淺顯易懂，開展游戲教學(xué)、快樂教學(xué)。
4優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，提倡用校本教材完成教學(xué)任務(wù)。可以采用德國的項(xiàng)目教學(xué)法，一門專業(yè)課的內(nèi)容可以通過幾個項(xiàng)目來完成，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。目前霍山職高校本教材已投入教學(xué)，建議教材應(yīng)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有種成就感。
5改變課堂的教學(xué)模式。行動導(dǎo)向法值得我們借鑒。每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)做點(diǎn)什么。讓學(xué)生帶著任務(wù)去獨(dú)立完成，小組討論、分組演示、教師給出合理的評價。體現(xiàn)教師是知識的管理者和組織者，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力。
6課堂教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過實(shí)例獲取知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由實(shí)踐到理論的分析。比如講到PLC的電路，可以從馬路上的紅綠燈入手，通過基本的邏輯電路學(xué)習(xí)來編程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
總之，德國的職業(yè)教育的教學(xué)方法體現(xiàn)了“聽”不如“讀”，“讀”不如“看”，“看”不如“做”。也就是說凡事由自已做了一遍就不容易忘，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理。
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