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摘要：目前,，中職數(shù)控專業(yè)課程大多秉承基礎(chǔ)課,、專業(yè)理論課,、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的三段教學(xué)模式，不少學(xué)校仍沿用“以課堂知識(shí)傳授為主,、技能實(shí)訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)教育方式,。我們感覺到這種模式嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此我們學(xué)校數(shù)控專業(yè)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革采用“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式,，采用項(xiàng)目教學(xué)法,，把“教學(xué)做”合為一體，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn),，使之更適應(yīng)數(shù)控專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)用人單位的需求,，通過本文給大家介紹我們學(xué)校數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。

 

 

目前,，中職數(shù)控專業(yè)課程大多秉承基礎(chǔ)課,、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的三段論教學(xué)模式,，不少學(xué)校仍沿用“以課堂知識(shí)傳授為主、技能實(shí)訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)教育方式,。此種教學(xué)方式把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分成相對(duì)獨(dú)立的體系,，難以實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容和時(shí)間上的協(xié)調(diào)一致，容易產(chǎn)生理論性內(nèi)容偏難,、偏多,，與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用性,、針對(duì)性不強(qiáng)等問題難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要,。同時(shí)，繁雜的理論課讓學(xué)生覺得乏味,，實(shí)訓(xùn)課上所需的理論知識(shí)學(xué)生又不能及時(shí)的掌握,，因此，他們很難做好實(shí)訓(xùn)課,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生找不到“成就感”,，長久積累容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，因此我們急需改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的教學(xué)模式,。

我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，秉著“強(qiáng)化技能訓(xùn)練”這一指導(dǎo)思想,，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方向,，在學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)核心專業(yè)“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)”推行“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式。一體化教學(xué)不是簡單的理論課和實(shí)習(xí)課的簡單融合,，而是更突出以學(xué)生為中心,，以能力為本位，以項(xiàng)目課程為主體,，以職業(yè)實(shí)踐為主線的教學(xué)理念,。一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上的一體化設(shè)置；講授與操作等教學(xué)手段的一體化實(shí)習(xí),；教室,、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車間的一體化配置；專業(yè)知識(shí),、操作技能與職業(yè)要求一體化訓(xùn)練,。通過完成一個(gè)個(gè)產(chǎn)品,，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中獲得勞動(dòng)的成就感，同時(shí)掌握各種應(yīng)有的加工技能,，進(jìn)一步提高學(xué)生解決某一具體問題的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神,，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德,、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

“理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”的教學(xué)模式通過項(xiàng)目式教學(xué)呈現(xiàn),。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，通過精心設(shè)計(jì),，與學(xué)生的生活背景,、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)要求密切聯(lián)系，使課程內(nèi)容回歸生活,、回歸職業(yè),、一個(gè)項(xiàng)目又非為幾個(gè)具體的任務(wù)，通過任務(wù)的完成使學(xué)生獲取知識(shí),、習(xí)得技能,、養(yǎng)成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。此種模式打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系,，使職業(yè)教育更加貼近生產(chǎn),、貼近實(shí)際，縮短了教育與職業(yè)之間的距離,，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和方法,，學(xué)生在解決問題的同時(shí)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐接軌,，讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快滿足崗位需求,。

本學(xué)期我教的是高二年級(jí)的《數(shù)控?cái)?shù)控車床編程與操作》科目，學(xué)生在高一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過《機(jī)械制圖》《鉗工技能操作》,、《普通車床操作常識(shí)》等專業(yè)課程,，有了一定的讀圖能力，了解一些普通車床車削加工常識(shí),。

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控車床操作等技能,，以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)而進(jìn)行改造,。我選定了六個(gè)模塊，包括模塊一：數(shù)控車床基本操作；模塊二：軸類零件加工,；模塊三：套類零件加工,；模塊四：成形面類零件加工；模塊五：三角形螺紋加工,；模塊六：零件綜合加工訓(xùn)練,。每個(gè)模塊的選定都是切合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā),，遵循專業(yè)理論的學(xué)習(xí)規(guī)律和技能的形成規(guī)律,，根據(jù)數(shù)控車床加工元素的特征分教學(xué)模塊，按照由簡到難的順序,，選用相應(yīng)的教學(xué)模塊,，我們特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設(shè)可真實(shí)氛圍的工作環(huán)境,，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工作場所,，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程,，學(xué)習(xí)認(rèn)為變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生在課題引領(lǐng)下學(xué)習(xí)數(shù)控車床編程與操作的相關(guān)理論和技能,，通過學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作,。

1.把學(xué)生分成小組,，每個(gè)小組選出負(fù)責(zé)人,，明確自己的職責(zé)，讓他們在學(xué)習(xí)技能的過程中,，得到組織,、協(xié)調(diào)、溝通等能力的鍛煉,。

2.學(xué)生在拿到具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目后,，每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論,，制定具體的工作計(jì)劃,。在看過他們自己的方案后我再帶領(lǐng)學(xué)生分析零件的結(jié)構(gòu)，制定合適的加工工藝,，選擇相應(yīng)的加工方法,，結(jié)合學(xué)生制定的工作計(jì)劃，分析計(jì)劃的可行性,。給學(xué)生講解加工程序的編寫方法,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性，我在指導(dǎo)他們實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目之前，總是先拿出已加工好的真實(shí)的零件讓他們傳看,，零件精致的外表,，光滑的表面吸引著他們，使學(xué)生產(chǎn)生也要加工想要實(shí)踐的心理,，調(diào)動(dòng)其積極性,，為上好理論課做鋪墊。為了讓學(xué)生更好的掌握多講解的理論知識(shí),，并提高實(shí)踐操作的安全系數(shù),。在實(shí)際加工之前，我充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的作用,，讓他們在數(shù)控仿真軟件上先模擬加工,。如講解點(diǎn)位快速移動(dòng)代碼G00，直線插補(bǔ)代碼G01,，順時(shí)針圓弧插補(bǔ)G02,，逆時(shí)針圓弧插補(bǔ)G03，都是采用先看后做的方法,，有的學(xué)生在練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤,，我就用仿真軟件的授課演示功能針對(duì)這些問題，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，及時(shí)糾正程序的錯(cuò)誤之處,。使之明白沒有正確的理論知識(shí)就不能加工合格的零件，產(chǎn)生一種迫切需要通過實(shí)踐來掌握理論知識(shí)的渴望,。

3.學(xué)生在熟練掌握零件的加工流程并在仿真軟件上演示加工出合格的零件以后,，帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生在數(shù)控車床上進(jìn)行加工。為了讓授課老師能更到位的輔導(dǎo)學(xué)生,，我們的數(shù)控車間除了配備專職的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)老師,，還有幾名小組長，這些小組長都是從班級(jí)里挑選出的實(shí)踐技能好,，理論知識(shí)掌握較快的學(xué)生,，讓他們在學(xué)生進(jìn)行加工的過程中在旁邊監(jiān)督，并幫助學(xué)生及時(shí)解決操作過程中遇到的問題,。并且負(fù)責(zé)監(jiān)督本組學(xué)員完成操作項(xiàng)目,，管理本組所使用的道具及相應(yīng)的工具，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)助意識(shí),，鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力,。

順應(yīng)時(shí)代，樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀,，突出評(píng)價(jià)的教育功能,。要求評(píng)價(jià)主體多元化,，建立校長、教師,、學(xué)生,、家長和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化,，有明確的德育目標(biāo),、職業(yè)道德規(guī)范和通用職業(yè)能力，從工作質(zhì)量,、專業(yè)知識(shí),、培訓(xùn)態(tài)度、文明生產(chǎn),、社會(huì)行為等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),；評(píng)價(jià)方式多樣化，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以形成性評(píng)價(jià)為主,，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核,，采用筆試,、觀測、現(xiàn)場操作,、工件制作、成果演示,、學(xué)習(xí)方法記錄,、評(píng)、第三者評(píng)價(jià)以及采取單科考核與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

形成性考核相結(jié)合采用百分制,。 （1）本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握從事數(shù)控機(jī)車床操作、編程和加工所必需的專業(yè)知識(shí),、方法和專業(yè)技能,。（2）終結(jié)成績滿分為100分，分別對(duì)照完成各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)情況和平時(shí)表現(xiàn)綜合考核,。如：模塊二簡單階梯軸加工,，數(shù)控車床操作基礎(chǔ)10% 了解數(shù)控車床的基本結(jié)構(gòu)；能說出數(shù)控車床的工作過程,；能區(qū)分?jǐn)?shù)控車床各功能模塊,，并說出其功用；會(huì)數(shù)控車床控制面板的操作,機(jī)床日常維護(hù),。數(shù)控車床刀具坐標(biāo)系與對(duì)刀數(shù)控程序概述典型數(shù)控系統(tǒng)的程序輸入與自動(dòng)運(yùn)行每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施完成以后我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的加工情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,；理論知識(shí)占10%項(xiàng)目2數(shù)控車削編程基礎(chǔ)20% 理解數(shù)控車床加工程序編制的方法,；能說出常見數(shù)控程序指令的格式及其相關(guān)參數(shù)的含義；能運(yùn)用仿真軟件調(diào)試程序,；初步學(xué)會(huì)編制數(shù)控加工程序,。主要任務(wù)內(nèi)容有：直線編程練習(xí)；圓弧編程練習(xí),；刀具半徑補(bǔ)償指令練習(xí),；切槽編程練習(xí)；固定循環(huán)指令編程練習(xí),；螺紋編程練習(xí),；子程序練習(xí)等項(xiàng)目3 數(shù)控車削加工工藝20%  會(huì)分析數(shù)控車床的零件工藝分析，數(shù)控車床編程加工工藝處理,，能正確的選擇切削用量,；項(xiàng)目4數(shù)控車床的操作40% 會(huì)手動(dòng)操作數(shù)控車床，完成機(jī)床的啟動(dòng),、調(diào)速,、換刀、對(duì)刀,、關(guān)閉等操作,，能在數(shù)控機(jī)床上完成程序的輸入、編輯,、檢驗(yàn),、試運(yùn)行等基本操作。了解輪廓精加工,、輪廓粗加工編程方法,，主要任務(wù)有：外圓、端面的編程加工理解數(shù)控車削外圓,、端面相關(guān)程序指令的格式和應(yīng)用特點(diǎn),；會(huì)利用仿真軟件編制相關(guān)的程序；會(huì)在數(shù)控車床上加工外圓和端面,，并控制精度,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，找出在實(shí)踐過程中存在的不合理之處,，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題,，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,。在車間設(shè)立學(xué)生優(yōu)秀作品展柜,，每個(gè)項(xiàng)目完成后推選出幾件優(yōu)秀的作品陳設(shè)在展柜中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中找到成就感,，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

1.師資力量的保障

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能,，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力,，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“雙師型”人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力,，否則教學(xué)方案難以制定,，教學(xué)過程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng),，有問必答,，融合貫通，為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍,，我們學(xué)校制定了專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃,，組織教師利用假期參加骨干教師培訓(xùn)、具體崗位技能培訓(xùn),、專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn),、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等，為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。要求專業(yè)教師特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師,，都必須要企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，每學(xué)期都要抽調(diào)1-2名專業(yè)課教師到應(yīng)流集團(tuán)去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障

學(xué)校有兩個(gè)數(shù)控仿真機(jī)房,，共有數(shù)控仿真機(jī)103臺(tái)，大型數(shù)控車間,，有數(shù)控車床16臺(tái),，數(shù)控銑床4臺(tái)，數(shù)控加工中心1臺(tái),，為實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)提供了硬件保障。

3.聯(lián)系實(shí)習(xí)工廠

我們學(xué)校與大型鑄造企業(yè)應(yīng)流集團(tuán)一直保持良好的合作關(guān)系,，并且校內(nèi)有實(shí)習(xí)工廠,，讓學(xué)生不用走出校門就能感受到濃厚的企業(yè)文化，以及企業(yè)的生產(chǎn)理念,，實(shí)習(xí)工廠給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),，同時(shí)也能讓為一部分家境貧寒的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)完兩年以后,，學(xué)校安排學(xué)生集中到江浙一帶的大中型企業(yè),，如蘇州元鼎科技有限公司去頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化技能,。我今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教,、學(xué)、做是一件事,，不是三件事,，要在做上教，在做上學(xué)”,?！敖虒W(xué)做”合一思想應(yīng)用于數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)就是實(shí)行理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，為我校在改革發(fā)展的過程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也還存在著一些不足之處,。例如學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配備不能完全滿足教學(xué)要求,，課程設(shè)置也還存在一些不合理的地方,，這些都有待于我們在以后的教學(xué)過程中不斷探索、不斷完善,?！敖虒W(xué)有法，教無定法”,，職業(yè)教育應(yīng)不斷的分析市場,，研究學(xué)生，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律,，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì),，面向市場辦學(xué),，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量,，真正做到學(xué)以致用,，為會(huì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

 

 

   

[1]朱明松.《數(shù)控車床編程與操作項(xiàng)目教程》北京：機(jī)械工業(yè)出版社,，2008.8

[2]劉新春．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量．職教通訊，2004.10

[3]姜大源．關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J]．職業(yè)技術(shù)教育,，2006．15期

[4]吳海超 理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 《機(jī)械職業(yè)教育》2004第10期

[5]黃遠(yuǎn)豐 理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式 《機(jī)械職業(yè)教育》2004第10期