淺談中職學(xué)生的學(xué)情分析與解決策略

霍山職高     徐兆才   洪松林

　【摘要】：隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大,，升學(xué)政策的調(diào)整,，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢必給專業(yè)理論課的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn),。為了進(jìn)一步增強(qiáng)絕大多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，本文分析了中職生的現(xiàn)狀，總結(jié)出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略,。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)生   學(xué)情分析   解決策略

從事職業(yè)教育二十年來,，我一直思考一個問題，就是為什么老師講課都很認(rèn)真,，而且無論從教學(xué)方法,、教學(xué)手段上，還是從課程設(shè)置,、教材的選用上都做了大量工作,，可謂絞盡腦汁，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方,。確實(shí)有生源素質(zhì)的問題,，這是不爭的事實(shí)，但是我們面對的學(xué)生,，有很多是聰明伶俐,、能說會道、精力充沛,，卻依然相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)無動力,，學(xué)習(xí)迷迷糊糊、得過且過,、松松垮垮,、毫無上進(jìn)心,，綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)不好,。這不得不讓老師們深入思考,，本文就中職生的學(xué)情進(jìn)行分析并談幾點(diǎn)解決的策略。

一,、目前中職生的學(xué)情分析

（一）,、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低,。

近些年來,，國家高考政策的調(diào)整，高校擴(kuò)招引發(fā)普高的擴(kuò)招,，大量成績中等以上的初中生畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀,，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。這些職校生大部分基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)能力低,，存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。從初中教育進(jìn)入職業(yè)教育,，職校生面臨兩個較大的挑戰(zhàn),，一是課程內(nèi)容的增多和程度的加深，二是教師教學(xué)方法的改變,。初中階段的課程主要如語文,、數(shù)學(xué)、英語,、化學(xué),、物理等，這些課程學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)心理,，或多或少有點(diǎn)提不起興趣,。與此同時(shí)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,，大量的專業(yè)課程一時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)無從下手,。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)原理》、《數(shù)據(jù)庫》,；財(cái)會專業(yè)的《會計(jì)原理》,、《統(tǒng)計(jì)原理》，機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械制圖》,、《機(jī)械基礎(chǔ)》,、數(shù)控專業(yè)的《數(shù)控機(jī)床操作》等，這些課程理論性實(shí)踐性都較強(qiáng),。由于專業(yè)課本身的特點(diǎn)使職校的教學(xué)方法與初中教學(xué)有很大不同,，職校生實(shí)踐操作的機(jī)會多一點(diǎn),。這些變化使初中階段基礎(chǔ)本來就很差、學(xué)習(xí)能力很低的學(xué)生來說,，專業(yè)課程難入門,，摸不透，吃不消,，學(xué)習(xí)中的問題越積越多,，成功的體驗(yàn)越來越少，他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱,。

（二）,、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。

在心理學(xué)中,，學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望,、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量,。這種內(nèi)部動力由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。沒有動機(jī),，就學(xué)無動力,，動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系,。成就動機(jī)強(qiáng)的人對學(xué)習(xí)的需求強(qiáng)烈,，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)自主自覺,，并能全力以赴,，希望成功。曾經(jīng)有一項(xiàng)教育研究調(diào)查表明：相當(dāng)一部分的職校生就讀職校的目的不明,，有的是迫于家庭的壓力,，有的是為了混日子，有的是混文憑,，有的是來結(jié)交異性等等,。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的需要，動機(jī)與學(xué)習(xí)無關(guān),，他們的學(xué)習(xí)往往是被動的,，老師在后面推一把，他們才往前挪一步,，甚至原地不動,。正因?yàn)槿绱耍麄兓蛘哌B起碼的求知欲望都沒有,，消極對待學(xué)習(xí)也就不足為奇了,。

（三）,、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法。

習(xí)慣是行為的自動化,，不需要別人的監(jiān)控,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。職校生由于沒有升學(xué)的壓力,，學(xué)習(xí)惰性大,，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動,，課前不預(yù)習(xí),，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記,，聽課不認(rèn)真,，思路不清晰；作業(yè)喜歡對答案,，甚至抄襲,；考試不正確對待，總是想方設(shè)法作弊,；實(shí)踐操作三天打魚兩天曬網(wǎng),；整個學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃、無目標(biāo),、無措施,；對知識不求甚解，不懂裝懂,，無學(xué)習(xí)責(zé)任,；自習(xí)課講話、無所事事,。這些行為的形成,，既有其以往的不良習(xí)慣，也有進(jìn)入職校后失去了奮斗的目標(biāo)造成的,。

（四）,、破罐子摔破的心態(tài)。

也有一部分的學(xué)生,，從初中開始以被貼上差生的標(biāo)簽,，求知欲遭到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)習(xí)進(jìn)取心消失殆盡,。在他們的自我認(rèn)知當(dāng)中,，還是認(rèn)為自己不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的,。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲,、娛樂,、上網(wǎng)、看不良書刊,、熱衷交友等方面,，上課無精打采、作業(yè)不完成,、學(xué)習(xí)無興趣,。所以，學(xué)生離校上網(wǎng),、上游戲機(jī)廳,、無故請假等現(xiàn)象是家常便飯。中職生存在的這些種種的消極情態(tài),，不能不引起我們的思考,。作為教育工作者，我們不應(yīng)當(dāng)任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去,。那么,，如何有效解決影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的障礙，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,？需要職教工作者真正潛下心來研究,。

（五）、沉迷于手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中,。

現(xiàn)在農(nóng)村中職生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較差,，很多父母在外打工,，對子女的學(xué)習(xí)和生活關(guān)注少，致使他們的成績和綜合素質(zhì)差,，當(dāng)孩子需要什么就滿足他們,，隨著社會的發(fā)展，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及,，但是作為學(xué)生要正確地使用它,，可是中職生由于對學(xué)習(xí)沒有興趣，整天沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)之中,，有的中職學(xué)校是封閉是管理,，他們能在半夜翻越寢室和學(xué)校圍墻去上網(wǎng)，據(jù)調(diào)查有30%的學(xué)生寧愿不念書,，但是不能沒有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò),。

二、提高中職生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)策略
　?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生特長,，給他們提供成功的機(jī)會,。有些學(xué)生成績不是很突出，但在其他的地方有所長,，抓住他們的這些閃光點(diǎn),，給他們發(fā)揮特長的機(jī)會。并給與適當(dāng)?shù)墓膭?，教師在語言,、神態(tài)以及肢體語言上對學(xué)生的鼓勵，無疑也會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識,、克服困難的動力,。當(dāng)學(xué)生獲得成功的滿足感后，會得到內(nèi)心的快樂,，從而漸漸把被動的不快樂的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥目鞓返膶W(xué)習(xí),。
　　（二）教師應(yīng)樹立專業(yè)意識,，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,。大多數(shù)中職生在初中階段，有的思想品德差,，有的文化課基礎(chǔ)較差,，他們中的許多人感到將來升學(xué)無望，只是迫于家庭壓力到中等職業(yè)學(xué)?；煲粡埼膽{,，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態(tài),，必然導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏信心,，上課無精打采，,。面對學(xué)生存在的這種狀態(tài),，作為專業(yè)課教師首先要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生懂得自己文化基礎(chǔ)課差了一點(diǎn),，但只要在職專階段通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會有用的人。
　?。ㄈ┩ㄟ^自主學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)興趣。一切教育的影響必須通過學(xué)生主動性才能達(dá)到預(yù)期的效果,。教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素,，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性,，因此,，教師在教學(xué)過程中必須著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，針對學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題,，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，提出要解決的重,、難點(diǎn),，讓學(xué)生明確解決問題的方法和思路，教師再引導(dǎo)他們分組討論,。采用這種“自主探究式”自主學(xué)習(xí)模式,，既營造了寬松和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生體會到成功的喜悅,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
　　（四）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果,。我們在做工作時(shí),，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印,，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁,，沿著它把孩子帶進(jìn)一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關(guān)系平等,，學(xué)生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見,，也有興趣和老師一起探討新的問題,，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。
　?。ㄎ澹┯幸庾R的對學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”,。中職學(xué)校的學(xué)生，很多人心里都有一種自卑感,。也許他們心里有著大大的夢想,，卻由于種種的原因來到中職繼續(xù)學(xué)業(yè)。加之現(xiàn)在的學(xué)生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄,，表現(xiàn)為自暴自棄,，破罐子破摔。心理比較脆弱,，對挫折較為敏感,。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們碰到挫折的適應(yīng)力,。老師在教學(xué)中,，可以經(jīng)常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的競爭,，可以大大的活躍課堂氣氛,，形式多種多樣，可以是自我競爭,，個人的競爭或是團(tuán)隊(duì)的競爭,。在競賽中，有勝有負(fù),，對于勝利的個人或團(tuán)隊(duì),，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個人或團(tuán)隊(duì),，給與精神上的支持,。
　　中職教育在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗(yàn)。作為教師,，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職學(xué)生樹立成功的自信心,、給學(xué)生提供動腦、動口,、動手的機(jī)會,，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)到真正需要的知識和技能。教師要與時(shí)俱進(jìn),，盡自己最大的努力,，教好學(xué)生，使他們成為社會有用的人,。

                                                  2014-5-6