淺談中職學(xué)生的學(xué)情分析與解決策略

霍山職高     徐兆才   洪松林

　【摘要】：隨著中職招生規(guī)模的擴大，升學(xué)政策的調(diào)整，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢必給專業(yè)理論課的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。為了進一步增強絕大多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文分析了中職生的現(xiàn)狀，總結(jié)出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)生   學(xué)情分析   解決策略

從事職業(yè)教育二十年來，我一直思考一個問題，就是為什么老師講課都很認真，而且無論從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，還是從課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，可謂絞盡腦汁，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方。確實有生源素質(zhì)的問題，這是不爭的事實，但是我們面對的學(xué)生，有很多是聰明伶俐、能說會道、精力充沛，卻依然相當一部分學(xué)生學(xué)無動力，學(xué)習(xí)迷迷糊糊、得過且過、松松垮垮、毫無上進心，綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)不好。這不得不讓老師們深入思考，本文就中職生的學(xué)情進行分析并談幾點解決的策略。

一、目前中職生的學(xué)情分析

（一）、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低。

近些年來，國家高考政策的調(diào)整，高校擴招引發(fā)普高的擴招，大量成績中等以上的初中生畢業(yè)生進入普高就讀，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。這些職校生大部分基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低，存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。從初中教育進入職業(yè)教育，職校生面臨兩個較大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容的增多和程度的加深，二是教師教學(xué)方法的改變。初中階段的課程主要如語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等，這些課程學(xué)生在初中時就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)心理，或多或少有點提不起興趣。與此同時，進入職業(yè)學(xué)校后，大量的專業(yè)課程一時間讓他們學(xué)習(xí)無從下手。如計算機專業(yè)的《計算機原理》、《數(shù)據(jù)庫》；財會專業(yè)的《會計原理》、《統(tǒng)計原理》，機電專業(yè)的《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、數(shù)控專業(yè)的《數(shù)控機床操作》等，這些課程理論性實踐性都較強。由于專業(yè)課本身的特點使職校的教學(xué)方法與初中教學(xué)有很大不同，職校生實踐操作的機會多一點。這些變化使初中階段基礎(chǔ)本來就很差、學(xué)習(xí)能力很低的學(xué)生來說，專業(yè)課程難入門，摸不透，吃不消，學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱。

（二）、學(xué)習(xí)動機不明確。

在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內(nèi)在力量。這種內(nèi)部動力由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。沒有動機，就學(xué)無動力，動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系。成就動機強的人對學(xué)習(xí)的需求強烈，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)自主自覺，并能全力以赴，希望成功。曾經(jīng)有一項教育研究調(diào)查表明：相當一部分的職校生就讀職校的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來結(jié)交異性等等。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的需要，動機與學(xué)習(xí)無關(guān)，他們的學(xué)習(xí)往往是被動的，老師在后面推一把，他們才往前挪一步，甚至原地不動。正因為如此，他們或者連起碼的求知欲望都沒有，消極對待學(xué)習(xí)也就不足為奇了。

（三）、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法。

習(xí)慣是行為的自動化，不需要別人的監(jiān)控。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。職校生由于沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)惰性大，依賴性強，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，聽課不認真，思路不清晰；作業(yè)喜歡對答案，甚至抄襲；考試不正確對待，總是想方設(shè)法作弊；實踐操作三天打魚兩天曬網(wǎng)；整個學(xué)習(xí)過程無計劃、無目標、無措施；對知識不求甚解，不懂裝懂，無學(xué)習(xí)責(zé)任；自習(xí)課講話、無所事事。這些行為的形成，既有其以往的不良習(xí)慣，也有進入職校后失去了奮斗的目標造成的。

（四）、破罐子摔破的心態(tài)。

也有一部分的學(xué)生，從初中開始以被貼上差生的標簽，求知欲遭到嚴重的挫傷，學(xué)習(xí)進取心消失殆盡。在他們的自我認知當中，還是認為自己不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網(wǎng)、看不良書刊、熱衷交友等方面，上課無精打采、作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)無興趣。所以，學(xué)生離校上網(wǎng)、上游戲機廳、無故請假等現(xiàn)象是家常便飯。中職生存在的這些種種的消極情態(tài)，不能不引起我們的思考。作為教育工作者，我們不應(yīng)當任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去。那么，如何有效解決影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的障礙，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？需要職教工作者真正潛下心來研究。

（五）、沉迷于手機與網(wǎng)絡(luò)中。

現(xiàn)在農(nóng)村中職生絕大多數(shù)都是獨生子女，農(nóng)村經(jīng)濟較差，很多父母在外打工，對子女的學(xué)習(xí)和生活關(guān)注少，致使他們的成績和綜合素質(zhì)差，當孩子需要什么就滿足他們，隨著社會的發(fā)展，手機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，但是作為學(xué)生要正確地使用它，可是中職生由于對學(xué)習(xí)沒有興趣，整天沉迷于手機和網(wǎng)絡(luò)之中，有的中職學(xué)校是封閉是管理，他們能在半夜翻越寢室和學(xué)校圍墻去上網(wǎng)，據(jù)調(diào)查有30%的學(xué)生寧愿不念書，但是不能沒有手機和網(wǎng)絡(luò)。

二、提高中職生學(xué)習(xí)積極性的幾點策略
　　（一）充分發(fā)揮學(xué)生特長，給他們提供成功的機會。有些學(xué)生成績不是很突出，但在其他的地方有所長，抓住他們的這些閃光點，給他們發(fā)揮特長的機會。并給與適當?shù)墓膭睿處熢谡Z言、神態(tài)以及肢體語言上對學(xué)生的鼓勵，無疑也會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、克服困難的動力。當學(xué)生獲得成功的滿足感后，會得到內(nèi)心的快樂，從而漸漸把被動的不快樂的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥目鞓返膶W(xué)習(xí)。
　　（二）教師應(yīng)樹立專業(yè)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)中職生在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎(chǔ)較差，他們中的許多人感到將來升學(xué)無望，只是迫于家庭壓力到中等職業(yè)學(xué)校混一張文憑，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態(tài)，必然導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏信心，上課無精打采，。面對學(xué)生存在的這種狀態(tài)，作為專業(yè)課教師首先要經(jīng)常性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生懂得自己文化基礎(chǔ)課差了一點，但只要在職專階段通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會有用的人。
　　（三）通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。一切教育的影響必須通過學(xué)生主動性才能達到預(yù)期的效果。教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，因此，教師在教學(xué)過程中必須著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，針對學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題，制訂合適的教學(xué)目標，提出要解決的重、難點，讓學(xué)生明確解決問題的方法和思路，教師再引導(dǎo)他們分組討論。采用這種“自主探究式”自主學(xué)習(xí)模式，既營造了寬松和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　（四）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。我們在做工作時，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關(guān)系平等，學(xué)生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。
　　（五）有意識的對學(xué)生進行“挫折教育”。中職學(xué)校的學(xué)生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢想，卻由于種種的原因來到中職繼續(xù)學(xué)業(yè)。加之現(xiàn)在的學(xué)生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄，表現(xiàn)為自暴自棄，破罐子破摔。心理比較脆弱，對挫折較為敏感。教師要適當引導(dǎo)，以增強他們碰到挫折的適應(yīng)力。老師在教學(xué)中，可以經(jīng)常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的競爭，可以大大的活躍課堂氣氛，形式多種多樣，可以是自我競爭，個人的競爭或是團隊的競爭。在競賽中，有勝有負，對于勝利的個人或團隊，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個人或團隊，給與精神上的支持。
　　中職教育在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職學(xué)生樹立成功的自信心、給學(xué)生提供動腦、動口、動手的機會，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)到真正需要的知識和技能。教師要與時俱進，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，使他們成為社會有用的人。

                                                  2014-5-6