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隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
1.課前的充分準(zhǔn)備
隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)應(yīng)該收集、了解與即將要評(píng)價(jià)的課有關(guān)的資料和信息，在條件許可的情況下，可以考慮召開(kāi)預(yù)備會(huì)議，向被評(píng)價(jià)者介紹評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容，了解教師教學(xué)的實(shí)際情況，為評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
具體而言，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。
（1）熟悉教學(xué)目標(biāo)、充分把握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性，而這個(gè)針對(duì)性來(lái)源于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的理解和把握，應(yīng)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)；了解教材編排體系，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（2）了解被評(píng)價(jià)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課評(píng)課之前，應(yīng)該充分了解這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，了解教師拓展的空間，甚至可以針對(duì)所教的內(nèi)容在自己頭腦中設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的初步方案，粗線(xiàn)條勾勒大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系，即評(píng)課者自己如果來(lái)上這堂課，應(yīng)該如何上？此外，還應(yīng)該充分了解評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在隨堂聽(tīng)課和課后的討論中進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)；同時(shí)了解教學(xué)設(shè)計(jì)，也能夠使得聽(tīng)課和評(píng)價(jià)時(shí)做到有的放矢。一般而言，對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該給予充分的尊重，不能隨意改變。
（3）確定聽(tīng)課方式。隨堂聽(tīng)課評(píng)課中，評(píng)價(jià)者可以選擇充當(dāng)旁觀(guān)者和參與者，而這兩種角色決定了將會(huì)有兩種不同的聽(tīng)課方式，經(jīng)驗(yàn)豐富的評(píng)價(jià)者往往交叉使用這兩種聽(tīng)課方式。當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行課堂講解時(shí)，評(píng)價(jià)者往往默默地坐在教室的一角，融入班集體但并不參與教學(xué)過(guò)程，而是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察；當(dāng)開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以在教室中四處走動(dòng)，觀(guān)察小組活動(dòng)或者參加小組活動(dòng)，必要時(shí)還可向小組提供幫助。
要根據(jù)聽(tīng)課目的(匯報(bào)課、研討課、指導(dǎo)課、檢查課)確定側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)教師業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)并提出不同要求。一般而言，聽(tīng)課的重點(diǎn)將集中在教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)上。在隨堂聽(tīng)課之前確定聽(tīng)課重點(diǎn)，將使隨堂聽(tīng)課更為有的放矢，從而提高聽(tīng)課效率，并通過(guò)課后討論提高評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)能力，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展。
2.課中的仔細(xì)觀(guān)察和翔實(shí)記錄
聽(tīng)課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要評(píng)價(jià)者多種感官和大腦思維的積極參與。同時(shí)評(píng)價(jià)者要想獲得理想的聽(tīng)課效果，在聽(tīng)課中就要集中精力，全身心地投入。
（1）仔細(xì)觀(guān)察。由于課堂教學(xué)成功與否不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。所以聽(tīng)課應(yīng)從單一聽(tīng)教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽(tīng)又看，聽(tīng)看結(jié)合。因而，在某種程度上，聽(tīng)課也是看課。
具體聽(tīng)些什么呢？首先聽(tīng)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)語(yǔ)言，仔細(xì)思考評(píng)價(jià)對(duì)象是否講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；其次是聽(tīng)評(píng)價(jià)對(duì)象講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔清晰；三是聽(tīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的提問(wèn)和教學(xué)啟發(fā)是否得當(dāng)；四是聽(tīng)學(xué)生的討論和師生之間的交流是否恰當(dāng)、富有創(chuàng)造性；五是聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。
看些什么呢？首先是看評(píng)價(jià)對(duì)象的精神是否飽滿(mǎn)，教態(tài)是否自然親切，板書(shū)是否合理，運(yùn)用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)是否得法，實(shí)驗(yàn)的安排及操作是否合理，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的處理是否巧妙……即看評(píng)價(jià)對(duì)象的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。其次是看學(xué)生：觀(guān)察整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生是靜坐呆聽(tīng)、死記硬背，還是情緒飽滿(mǎn)、精神振奮；觀(guān)察學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是否積極、思維是否活躍；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力如何……即看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。
（2）詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，應(yīng)全面、具體、詳細(xì)。其中可以包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還可包括聽(tīng)課者的評(píng)析與建議。
總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課記錄主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是課堂教學(xué)實(shí)錄；二是課堂教學(xué)評(píng)點(diǎn)。通常在聽(tīng)課記錄本上的左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。
課堂教學(xué)實(shí)錄中，首先是教學(xué)的基本信息，包括聽(tīng)課的時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、評(píng)價(jià)對(duì)象、第幾課時(shí)等；其次是教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；第三是板書(shū)內(nèi)容；第四是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；第五是學(xué)生活動(dòng)情況；第六是教學(xué)效果。課堂教學(xué)實(shí)錄有三種記錄方式：一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)；三是實(shí)錄，即把教師開(kāi)始講課、師生活動(dòng)，直到下課的所有情況都記錄下來(lái)。
課堂評(píng)點(diǎn)是評(píng)價(jià)者（聽(tīng)課者）對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及據(jù)此提出的相應(yīng)建議。包括以下幾方面：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等。課堂評(píng)點(diǎn)往往是在聽(tīng)課過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這種點(diǎn)評(píng)不是聽(tīng)課完成之后的回顧式點(diǎn)評(píng)。
好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
（3）認(rèn)真剖析，歸納小結(jié)。認(rèn)真剖析是指在聽(tīng)課過(guò)程中要全身心地投入，積極思維，既要抓住細(xì)節(jié)，防止思維出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知和評(píng)價(jià)，還要做到積極思維，根據(jù)聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，認(rèn)真思考評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)過(guò)程，為分析評(píng)價(jià)贏(yíng)得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，并將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)(聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課)進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。
歸納小結(jié)是指對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)者應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)中哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時(shí)應(yīng)指出缺點(diǎn)與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)及時(shí)納入聽(tīng)課記錄。歸納小結(jié)主要是聽(tīng)課剛結(jié)束時(shí)，從自己對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的感受出發(fā)，進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)。
3.課后客觀(guān)評(píng)析，加強(qiáng)指導(dǎo)
課后客觀(guān)評(píng)析即評(píng)課，它是指課后對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行分析整理、客觀(guān)評(píng)議的過(guò)程。評(píng)課時(shí)需要針對(duì)課堂教學(xué)的不足尋找解決問(wèn)題的辦法，提出合理的修改建議。作出評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)應(yīng)該充分與評(píng)價(jià)對(duì)象交流切磋。評(píng)課主要有兩種模式。
（1）從師生及其交互活動(dòng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度：①組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力；②調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；③教學(xué)機(jī)智，觀(guān)察教師敏捷、快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，觀(guān)察其是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；④練習(xí)設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。其次是學(xué)生的學(xué)，主要觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)中的以下四種狀態(tài)：①參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；②交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣；③思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；④情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
（2）從課堂教學(xué)要素來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
①教學(xué)目標(biāo)。首先，從目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指以新課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
②教材處理。在處理教材上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既要看評(píng)價(jià)對(duì)象在知識(shí)傳授時(shí)是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
③教學(xué)程序。首先是看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評(píng)價(jià)教學(xué)思路設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面：一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上實(shí)際運(yùn)作教學(xué)思路的效果。其次是看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)安排是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。這需要考慮以下幾個(gè)方面：一是計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散），看講與練的時(shí)間搭配是否合理等；二是計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象；三是計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象；四是計(jì)算優(yōu)等生和后進(jìn)生的活動(dòng)時(shí)間，看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多、后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象；五是計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。
④教學(xué)方法和手段。它包括教師教學(xué)的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。這需要注意以下幾個(gè)方面。一看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性也決定了教學(xué)方法的多樣性，所以，評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，即看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
⑤教師教學(xué)基本功。這里主要注意以下幾個(gè)方面。一是板書(shū)。首先，好的板書(shū)應(yīng)該設(shè)計(jì)得科學(xué)合理；其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。三是語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。四是教法，即運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度。
⑥教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成；三是有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
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