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隨堂聽課評價法的設(shè)計和應(yīng)用
1.課前的充分準(zhǔn)備
隨堂聽課評價應(yīng)該收集、了解與即將要評價的課有關(guān)的資料和信息，在條件許可的情況下，可以考慮召開預(yù)備會議，向被評價者介紹評價的目的、內(nèi)容，了解教師教學(xué)的實際情況，為評價活動的實施奠定基礎(chǔ)。
具體而言，聽課前應(yīng)做好如下幾個方面的準(zhǔn)備。
（1）熟悉教學(xué)目標(biāo)、充分把握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)評價應(yīng)該有針對性，而這個針對性來源于對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的理解和把握，應(yīng)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。
（2）了解被評價課的教學(xué)設(shè)計。聽課評課之前，應(yīng)該充分了解這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，了解教師拓展的空間，甚至可以針對所教的內(nèi)容在自己頭腦中設(shè)計課堂教學(xué)的初步方案，粗線條勾勒大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系，即評課者自己如果來上這堂課，應(yīng)該如何上？此外，還應(yīng)該充分了解評價對象的教學(xué)設(shè)計，以便在隨堂聽課和課后的討論中進行相應(yīng)的評價；同時了解教學(xué)設(shè)計，也能夠使得聽課和評價時做到有的放矢。一般而言，對于評價對象的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該給予充分的尊重，不能隨意改變。
（3）確定聽課方式。隨堂聽課評課中，評價者可以選擇充當(dāng)旁觀者和參與者，而這兩種角色決定了將會有兩種不同的聽課方式，經(jīng)驗豐富的評價者往往交叉使用這兩種聽課方式。當(dāng)評價對象進行課堂講解時，評價者往往默默地坐在教室的一角，融入班集體但并不參與教學(xué)過程，而是對整個課堂教學(xué)進行觀察；當(dāng)開展小組活動時，評價者可以在教室中四處走動，觀察小組活動或者參加小組活動，必要時還可向小組提供幫助。
要根據(jù)聽課目的(匯報課、研討課、指導(dǎo)課、檢查課)確定側(cè)重點，針對教師業(yè)務(wù)層次和水平進行評議、指導(dǎo)并提出不同要求。一般而言，聽課的重點將集中在教學(xué)中的難點、疑點和薄弱環(huán)節(jié)上。在隨堂聽課之前確定聽課重點，將使隨堂聽課更為有的放矢，從而提高聽課效率，并通過課后討論提高評價對象的教學(xué)能力，促進評價對象的未來發(fā)展。
2.課中的仔細(xì)觀察和翔實記錄
聽課是復(fù)雜的腦力勞動，需要評價者多種感官和大腦思維的積極參與。同時評價者要想獲得理想的聽課效果，在聽課中就要集中精力，全身心地投入。
（1）仔細(xì)觀察。由于課堂教學(xué)成功與否不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合。因而，在某種程度上，聽課也是看課。
具體聽些什么呢？首先聽教師的教學(xué)過程和教學(xué)語言，仔細(xì)思考評價對象是否講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)；其次是聽評價對象講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言是否簡潔清晰；三是聽評價對象的提問和教學(xué)啟發(fā)是否得當(dāng)；四是聽學(xué)生的討論和師生之間的交流是否恰當(dāng)、富有創(chuàng)造性；五是聽課后學(xué)生的反饋。
看些什么呢？首先是看評價對象的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)是否得法，實驗的安排及操作是否合理，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題的處理是否巧妙……即看評價對象的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。其次是看學(xué)生：觀察整個課堂氣氛，學(xué)生是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；觀察學(xué)生參與教學(xué)活動是否積極、思維是否活躍；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何……即看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。
（2）詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，應(yīng)全面、具體、詳細(xì)。其中可以包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動、教法選擇、學(xué)法運用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反饋、課堂的亮點與失誤等，還可包括聽課者的評析與建議。
總的來說，聽課記錄主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是課堂教學(xué)實錄；二是課堂教學(xué)評點。通常在聽課記錄本上的左邊是實錄，右邊是評點。
課堂教學(xué)實錄中，首先是教學(xué)的基本信息，包括聽課的時間、學(xué)科、班級、評價對象、第幾課時等；其次是教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；第三是板書內(nèi)容；第四是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；第五是學(xué)生活動情況；第六是教學(xué)效果。課堂教學(xué)實錄有三種記錄方式：一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來；三是實錄，即把教師開始講課、師生活動，直到下課的所有情況都記錄下來。
課堂評點是評價者（聽課者）對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及據(jù)此提出的相應(yīng)建議。包括以下幾方面：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等。課堂評點往往是在聽課過程中的及時點評，這種點評不是聽課完成之后的回顧式點評。
好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
（3）認(rèn)真剖析，歸納小結(jié)。認(rèn)真剖析是指在聽課過程中要全身心地投入，積極思維，既要抓住細(xì)節(jié)，防止思維出現(xiàn)斷裂，影響對教學(xué)的整體認(rèn)知和評價，還要做到積極思維，根據(jù)聽課前的準(zhǔn)備，認(rèn)真思考評價對象的教學(xué)過程，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課，并將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(聽過的優(yōu)秀課)進行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和教學(xué)中存在的問題。
歸納小結(jié)是指對于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，評價者應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予過程性評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標(biāo)中哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時應(yīng)指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點評及時納入聽課記錄。歸納小結(jié)主要是聽課剛結(jié)束時，從自己對整個課堂教學(xué)的感受出發(fā)，進行記錄和點評。
3.課后客觀評析，加強指導(dǎo)
課后客觀評析即評課，它是指課后對所聽的課進行分析整理、客觀評議的過程。評課時需要針對課堂教學(xué)的不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議。作出評價意見時應(yīng)該充分與評價對象交流切磋。評課主要有兩種模式。
（1）從師生及其交互活動來進行評價。首先是教師的教，主要關(guān)注以下四個維度：①組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織等，核心是教學(xué)活動的組織能力；②調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；③教學(xué)機智，觀察教師敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，觀察其是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；④練習(xí)設(shè)計，看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計具有彈性、開放性、實踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。其次是學(xué)生的學(xué)，主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的以下四種狀態(tài)：①參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；②交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能怎樣；③思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；④情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲，有時會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
（2）從課堂教學(xué)要素來進行評價。主要可以從以下幾個方面來進行。
①教學(xué)目標(biāo)。首先，從目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指以新課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
②教材處理。在處理教材上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評價一節(jié)課時，既要看評價對象在知識傳授時是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
③教學(xué)程序。首先是看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評價教學(xué)思路設(shè)計要注意以下幾個方面：一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上實際運作教學(xué)思路的效果。其次是看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)安排是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。這需要考慮以下幾個方面：一是計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散），看講與練的時間搭配是否合理等；二是計算教師活動與學(xué)生活動時間的分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多、學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象；三是計算學(xué)生的個人活動時間與集體活動時間的分配，看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象；四是計算優(yōu)等生和后進生的活動時間，看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時間過多、后進生占用時間太少的現(xiàn)象；五是計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。
④教學(xué)方法和手段。它包括教師教學(xué)的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。這需要注意以下幾個方面。一看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性也決定了教學(xué)方法的多樣性，所以，評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，即看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
⑤教師教學(xué)基本功。這里主要注意以下幾個方面。一是板書。首先，好的板書應(yīng)該設(shè)計得科學(xué)合理；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。四是教法，即運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度。
⑥教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成；三是有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
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