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二十六 項 鏈
莫泊桑
一、三維教學目標：
1．幫助學生理清小說的結(jié)構(gòu)，理解人物的性格，體會文章精巧的構(gòu)思；
2．通過背景介紹和內(nèi)容分析，使學生理解小說的主旨、認識小說所反映的社會生活；
3．通過教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生養(yǎng)成正確的審美觀；
4．通過教學，使學生初步把握閱讀小說的基本方法，提高學生分析和解決問題的能力。
二、教學要點：
（一）教學重點：
1．人物形象的典型意義；
2．精巧的構(gòu)思。
（二）教學難點：
對主人公性格的把握。
三、教學方法：
1. 教師的講解、點拔和學生的思考、討論、發(fā)言相結(jié)合；
3. 利用課外輔導，因材施教。
四、教學安排： 兩課時
五、教學實施：見下文。
第一課時
一、三維教學目標：
1．了解單元“學習重點”及單元概況；
2．把握閱讀小說的基本方法，了解“小說的賞讀”的有關(guān)知識；
3．幫助學生理清小說的結(jié)構(gòu)、思路。
二、教學要點：
（一）教學重點：
1．“小說的賞讀”的知識；
2．理清小說的思路、結(jié)構(gòu)。
（二）教學難點：
小說精巧的構(gòu)思。
三、三維目標過程：
（一）導入新課：（2分鐘）
小說，大多數(shù)人都很愛看，因為它的故事性和趣味很強，但僅僅停留在這一表面上還遠遠不夠，還要學會賞讀小說。從這節(jié)課開始，我們來學習對小說的賞讀。
（二）檢查預習：（10分鐘）
1．單元學習重點：集體提問、檢查。
2．單元概況：提問1—2人。 見“單元導語”。
3．小說的賞讀：
人物、情節(jié)、環(huán)境的知識，各提問1—2人，閱讀小說的基本方法，提問1—2人。 見“單元學習輔導”。
4．在后面的講解中，隨機檢查。
（三）新課講解：
Ⅰ、作家作品：（4分鐘）
莫泊桑：19世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義作家。著有短篇小說《我的叔叔于勒》、《項鏈》，中篇小說集《羊脂球》（成名作），長篇小說《俊友》、《一生》等。他和契訶夫（俄）、歐·享利（美）被譽為“世界三大短篇小說之王”，
Ⅱ、聽課文錄音：（10分鐘）
要求: 1. 了解主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)線索；
2. 體會小說精巧的構(gòu)思。
Ⅲ、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析：（12分鐘）
先提問、檢查；然后，交流、討論、發(fā)言；最后，共同歸納、總結(jié)。
第一部分（開頭至“哭好幾天”）： 序幕
交待主人公的出身和她的不盡如意的婚姻，她的夢想與苦惱。
第二部分（“然而”至“帶著這件寶物跑了”）： 開端
路瓦栽夫婦受部長之邀將要參加一個晚宴。（借項鏈）
第三部分（“夜會的日子”至“也可以成全你”）： 發(fā)展
參加舞會，丟失項鏈，找項鏈，賠項鏈、還債務(wù)。
第四部分（“有一個星期天”至結(jié)尾）： 高潮與結(jié)局
得知事情的真相：“項鏈是假的”（十年辛勞）。
Ⅳ、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”：（5分鐘）
情節(jié)離奇、曲折，結(jié)尾出人意料。可信否？
學生先思考、交流、討論、發(fā)言，然后師生共同歸納、總結(jié)。
小說應符合生活的真實，但又不是生活的照搬，只有對生活素材進行選擇、加工、提煉，才能把比現(xiàn)實更動人、更確切的圖景表現(xiàn)出來。
關(guān)于出人意料的結(jié)尾，前面有三處鋪勢和暗示：
1．借時，女友相當大方，沒有絲毫的猶豫；
2．還時，女友意“沒有打開盒子看”，顯得并不很在意；
3．買時，發(fā)現(xiàn)項鏈與盒子本不是原配的。
Ⅴ、小結(jié)：（1分鐘）
略。
（四）布置預習：（1分鐘）
1．瑪?shù)贍柕碌谋瘎⌒纬傻脑蛴心男?/span>
2．如何理解瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？
3．“思考與練習一、二、四”。
四、板書設(shè)計：
項 鏈
莫泊桑
第一部分（開頭至“哭好幾天”）： 序幕
交待主人公的出身和她的不盡如意的婚姻，她的夢想與苦惱。
第二部分（“然而”至“帶著這件寶物跑了”）： 開端
路瓦栽夫婦受部長之邀將要參加一個晚宴。（借項鏈）
第三部分（“夜會的日子”至“也可以成全你”）： 發(fā)展
參加舞會，丟失項鏈，找項鏈，賠項鏈、還債務(wù)。
第四部分（“有一個星期天”至結(jié)尾）： 高潮與結(jié)局
得知事情的真相：“項鏈是假的”（十年辛勞）。
教學反思：
本節(jié)課，采取了學生思考、探究和教師點拔、講解相結(jié)合的方法，針對難點進行了重點剖析。較好地調(diào)動了學生的主動性和積極性，增強了教學效果。但由于學生的概括能力欠佳，本節(jié)課的教學效果不是非常理想，以后須多加注意。
第二課時
2 三維教學目標
1．幫助學生理解和把握具有典型意義的人物形象；
2．引導、教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀。
3．提高學生分析和解決問題的能力。
3 教學要點：
（一）教學重點：
1．具有典型意義的人物形象。
2．“思考與練習四、五”。
（二）教學難點：
具有典型意義的人物形象。
三、三維目標過程：
（一）導入新課：（1分鐘）
由回顧上節(jié)課的內(nèi)容導入。
（二）檢查預習：
在后面的講解中，隨機檢查。
（三）新課講解：
Ⅰ、具有典型意義的人物形象：（15分鐘）
1．主人公的典型意義：（師生共同完成）
一個愛慕虛榮、貪圖奢華和享受的小資產(chǎn)階級婦女形象。但也有可愛的一面：誠實守信、堅強柔韌。
2．主人公的悲劇成因：（學生討論、發(fā)言，教師總結(jié)）
（1）瑪?shù)贍柕碌木秤龊托愿裉攸c。（個人原因）
境遇：出身低微，嫁給了小職員，生活平淡。
性格：虛榮心極強，貪圖奢華和享受。
（2）當時法國社會崇尚浮華勢利的社會環(huán)境及其對人的影響。（社會原因）
①女主公的夢想 當時社會風氣的折射。
②與女友佛來思節(jié)夫人的對比 反差大。
正是由于瑪?shù)贍柕履翘貏e強烈的虛榮心，和上層社會奢華生活對她的誘惑和心理壓力，主觀客觀兩方面的原因，使她最終身陷不幸而不能自拔。
Ⅱ、關(guān)于瑪?shù)贍柕碌奶摌s心： 應如何看？（15分鐘）
讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，并在課文中找根據(jù)，也可以適當?shù)剞q論。
教師總結(jié)時，必須注意區(qū)別以下兩點：
①愛美之心和虛榮心。
愛美之心，人皆有之，人之常情。
瑪?shù)贍柕逻^分追求奢華，超過了“常情。”
②追求美好生活與虛榮心。
追求美好生活是“人之常情”，但瑪?shù)贍柕聟s把希望全部寄托在青春美貌上，寄托在婚姻上，而不是努力地、踏踏實實地去奮斗。
▲關(guān)于“美”的話題：什么是美？怎樣才是美？
不少青少年穿奇裝異服、燙發(fā)、染發(fā)等；青春的朝氣和活力才是最美的！
Ⅲ、“思考與練習”：（12分鐘）
先由學生發(fā)言、討論，然后教師點拔、訂正。
1．交代了故事發(fā)生的社會環(huán)境，展現(xiàn)了主人公悲劇命運的端倪，從而為全篇故事情節(jié)和人物命運的顯示作了充分有力的鋪勢。
2．丟項鏈前，愛慕虛榮，追求奢華盛頓。
丟項鏈后，辛勤勞作，誠實守信，性格剛強，但虛榮心仍然很強。
3．前面講過，此處略。
4．（1）表現(xiàn)因虛幻夢想與真實生活之間的矛盾而痛苦。
（2）表現(xiàn)因虛榮心得到滿足而感到興奮和歡樂。
（3）表現(xiàn)因為了賠償項鏈，決心忍受精神上的痛苦，去過艱難的
生活。
（4）表現(xiàn)她仍然陶醉于曾經(jīng)享有的榮耀。
5．留做作業(yè)。課外訂正。
Ⅳ、小結(jié)：（1分鐘） 略。
（四）布置預習：（1分鐘） 預習《荷花淀》
要求：1. 了解故事情節(jié)，熟悉內(nèi)容。
2. 理解人物形象。
四、板書設(shè)計：
項 鏈
（第二課時）
1．主人公的典型意義：
一個愛慕虛榮、貪圖奢華和享受的小資產(chǎn)階級婦女形象。但也有可愛的一面：誠實守信、堅強柔韌。
2．主人公的悲劇成因：
（1）瑪?shù)贍柕碌木秤龊托愿裉攸c。（個人原因）
境遇：出身低微，嫁給了小職員，生活平淡。
性格：虛榮心極強，貪圖奢華和享受。
（2）當時崇尚浮華勢利的社會環(huán)境及其對人的影響。（社會原因）
教學反思：
本節(jié)課，針對課文重點分析了小說的主旨、人物形象以及情節(jié)的發(fā)展對人物性格的推動作用，使學生對課文有了較為深入的了解；由于教師重視點拔和誘導，師生配合默契，增強了教學效果。
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