學(xué)校wenzilogo.png)
從“走得順”看“就業(yè)率”
“走得順”是中等職業(yè)學(xué)?！岸唐娇臁迸囵B(yǎng)的基本目標(biāo),，也是學(xué)生職業(yè)生涯的拐點(diǎn),，更是市場(chǎng)對(duì)技能質(zhì)量的直觀檢驗(yàn),。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的選擇非常重要,，“以專(zhuān)定能,，以能定向,，以向定職”決定了他們能否有“走得順”的職業(yè)前景,；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),強(qiáng)化會(huì)動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)新,、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的“德能型”人才培養(yǎng)也十分重要,，這為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定下基礎(chǔ),。
從“叫得響”看“就業(yè)鞏固率”
“叫得響”是畢業(yè)生就業(yè)后崗位環(huán)境對(duì)其的評(píng)價(jià),。近年來(lái)，隨著中職生集聚就業(yè)態(tài)勢(shì)的形成,，一些就業(yè)生擇業(yè)不穩(wěn)定,，從崗不適應(yīng)，就業(yè)即失業(yè)，上崗即下崗的現(xiàn)象比比皆是,。究其原因,，除了勞動(dòng)力市場(chǎng)“用工荒”給就業(yè)者帶來(lái)更多擇業(yè)機(jī)會(huì)外，一個(gè)內(nèi)在因素就是中職校培養(yǎng)質(zhì)量不高,，導(dǎo)致學(xué)非所用,、對(duì)崗不準(zhǔn)。
中等職業(yè)教育承擔(dān)著大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的艱巨任務(wù),，怎樣提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和效益,，如何評(píng)價(jià)和衡量其辦學(xué)質(zhì)量和效益呢？筆者認(rèn)為,，可通過(guò)健全“六率”機(jī)制,，更加科學(xué)準(zhǔn)確地檢測(cè)、評(píng)價(jià),、指導(dǎo),、考評(píng)中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量效益，推動(dòng)其以質(zhì)量求生存,、以效益求發(fā)展,。
從“招得進(jìn)”看“入學(xué)率”
我國(guó)中等職業(yè)教育在由多年的粗放規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵質(zhì)量提高階段后，保持相當(dāng)?shù)囊?guī)模仍是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的主旋律,，在一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi),，中等職業(yè)學(xué)校每年的招生數(shù)量與當(dāng)?shù)厣幢鹊摹叭雽W(xué)率”，直接決定了該學(xué)校未來(lái)的發(fā)展趨向或培養(yǎng)質(zhì)量,。
由于近年來(lái)我國(guó)初中畢業(yè)生數(shù)量逐漸下降,，新的民辦中職校的增多和中職校招生政策的相應(yīng)調(diào)整，使得相當(dāng)多的中職校面臨“搶米下鍋”的境況,，求“入學(xué)率”成為一些中職校興與衰的命根子,。
從“招得進(jìn)”我們看到了學(xué)校多年來(lái)穩(wěn)定質(zhì)量所養(yǎng)成的魅力，在“入學(xué)率”職普并重中展現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的前景,。
從“留得住”看“入學(xué)鞏固率”
“留得住”是檢驗(yàn)辦學(xué)和管理質(zhì)量的“晴雨表”,，只有“留得住”才能保證“入學(xué)鞏固率”。在不少中職校,，新生先入學(xué)后退學(xué),，甚至輟學(xué)、逃學(xué)的情況見(jiàn)怪不怪,，形成“上學(xué)期滿(mǎn),，下學(xué)期減，二年級(jí)人頭缺一半”的尷尬景況,。究其原因,，多數(shù)學(xué)校存在著教學(xué)模式,、管理方式、課程設(shè)置,、專(zhuān)業(yè)定位,、校園環(huán)境等與學(xué)生的適應(yīng)性需求相脫節(jié)的問(wèn)題。
鑒于此,，要從增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力入手,，圍繞提升內(nèi)涵質(zhì)量，確定 “定向培,、情趣學(xué),、技巧教、示范做”的理實(shí)兼操辦學(xué)理念,，讓課堂跟著崗位目標(biāo)走,，教學(xué)模式跟著學(xué)生走，學(xué)生養(yǎng)成跟著職業(yè)生涯走,，大膽改革評(píng)價(jià)體系,，將新生從入學(xué)到畢業(yè)的“入學(xué)鞏固率”納入管理全過(guò)程，從業(yè)務(wù)處室,、各專(zhuān)業(yè)部到每個(gè)年級(jí)班主任,，從教學(xué)環(huán)節(jié)到對(duì)學(xué)生管理的具體崗位，都制定定時(shí)定位動(dòng)態(tài)考評(píng),、檢測(cè),、防控的辦法，有效解決 “留得住”的難題,，使二年級(jí)以上學(xué)生入學(xué)鞏固率保持在95%以上,。
從“考得上”看“升學(xué)率”
讓有志深造的中職生通過(guò)對(duì)口升學(xué)這個(gè)“立交橋”向高等院校邁進(jìn)，是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次人才需求所作出的戰(zhàn)略決策,，也是從客觀上推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)所在,。
把對(duì)口升學(xué)作為“強(qiáng)師能、提生質(zhì)”的重要抓手,，層層分解任務(wù),，強(qiáng)攻教研教改，瞄準(zhǔn)發(fā)展空間廣闊的涉農(nóng),、財(cái)會(huì),、計(jì)算機(jī)、機(jī)電幾個(gè)專(zhuān)業(yè),，與省內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)口升學(xué)，圓了許多學(xué)生由中職向高職“金榜題名”的夢(mèng),。
從“吃得香”看“對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率”
中等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率,，應(yīng)該體現(xiàn)在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量上，體現(xiàn)在學(xué)校承擔(dān)的服務(wù)“三農(nóng)”、解決民生的功能上,。
以上“六率”梯次關(guān)聯(lián),、環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng),、直觀地揭示了辦學(xué),、教學(xué)、管理與提升內(nèi)涵,、健康成長(zhǎng),、可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系。
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