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從“走得順”看“就業(yè)率”
“走得順”是中等職業(yè)學校“短平快”培養(yǎng)的基本目標，也是學生職業(yè)生涯的拐點，更是市場對技能質量的直觀檢驗。對于職校學生來說，專業(yè)的選擇非常重要，“以專定能，以能定向，以向定職”決定了他們能否有“走得順”的職業(yè)前景；對學校來說,強化會動手、會創(chuàng)新、會競爭的“德能型”人才培養(yǎng)也十分重要，這為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定下基礎。
從“叫得響”看“就業(yè)鞏固率”
“叫得響”是畢業(yè)生就業(yè)后崗位環(huán)境對其的評價。近年來，隨著中職生集聚就業(yè)態(tài)勢的形成，一些就業(yè)生擇業(yè)不穩(wěn)定，從崗不適應，就業(yè)即失業(yè)，上崗即下崗的現(xiàn)象比比皆是。究其原因，除了勞動力市場“用工荒”給就業(yè)者帶來更多擇業(yè)機會外，一個內在因素就是中職校培養(yǎng)質量不高，導致學非所用、對崗不準。
中等職業(yè)教育承擔著大規(guī)模培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的艱巨任務，怎樣提高中等職業(yè)教育的辦學質量和效益，如何評價和衡量其辦學質量和效益呢？筆者認為，可通過健全“六率”機制，更加科學準確地檢測、評價、指導、考評中等職業(yè)教育的辦學質量效益，推動其以質量求生存、以效益求發(fā)展。
從“招得進”看“入學率”
我國中等職業(yè)教育在由多年的粗放規(guī)模發(fā)展轉變?yōu)閮群|量提高階段后，保持相當?shù)囊?guī)模仍是實現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調發(fā)展的主旋律，在一個區(qū)域范圍內，中等職業(yè)學校每年的招生數(shù)量與當?shù)厣幢鹊摹叭雽W率”，直接決定了該學校未來的發(fā)展趨向或培養(yǎng)質量。
由于近年來我國初中畢業(yè)生數(shù)量逐漸下降，新的民辦中職校的增多和中職校招生政策的相應調整，使得相當多的中職校面臨“搶米下鍋”的境況，求“入學率”成為一些中職校興與衰的命根子。
從“招得進”我們看到了學校多年來穩(wěn)定質量所養(yǎng)成的魅力，在“入學率”職普并重中展現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的前景。
從“留得住”看“入學鞏固率”
“留得住”是檢驗辦學和管理質量的“晴雨表”，只有“留得住”才能保證“入學鞏固率”。在不少中職校，新生先入學后退學，甚至輟學、逃學的情況見怪不怪，形成“上學期滿，下學期減，二年級人頭缺一半”的尷尬景況。究其原因，多數(shù)學校存在著教學模式、管理方式、課程設置、專業(yè)定位、校園環(huán)境等與學生的適應性需求相脫節(jié)的問題。
鑒于此，要從增強對學生的吸引力入手，圍繞提升內涵質量，確定 “定向培、情趣學、技巧教、示范做”的理實兼操辦學理念，讓課堂跟著崗位目標走，教學模式跟著學生走，學生養(yǎng)成跟著職業(yè)生涯走，大膽改革評價體系，將新生從入學到畢業(yè)的“入學鞏固率”納入管理全過程，從業(yè)務處室、各專業(yè)部到每個年級班主任，從教學環(huán)節(jié)到對學生管理的具體崗位，都制定定時定位動態(tài)考評、檢測、防控的辦法，有效解決 “留得住”的難題，使二年級以上學生入學鞏固率保持在95%以上。
從“考得上”看“升學率”
讓有志深造的中職生通過對口升學這個“立交橋”向高等院校邁進，是國家對職業(yè)教育更好適應經濟社會發(fā)展對不同層次人才需求所作出的戰(zhàn)略決策，也是從客觀上推進中等職業(yè)學校提高教學質量的本質所在。
把對口升學作為“強師能、提生質”的重要抓手，層層分解任務，強攻教研教改，瞄準發(fā)展空間廣闊的涉農、財會、計算機、機電幾個專業(yè)，與省內外高等學校對口升學，圓了許多學生由中職向高職“金榜題名”的夢。
從“吃得香”看“對經濟貢獻率”
中等職業(yè)教育對經濟的貢獻率，應該體現(xiàn)在為經濟社會發(fā)展提供技能型人才的數(shù)量和質量上，體現(xiàn)在學校承擔的服務“三農”、解決民生的功能上。
以上“六率”梯次關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)、直觀地揭示了辦學、教學、管理與提升內涵、健康成長、可持續(xù)發(fā)展的辯證關系。
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