學(xué)校wenzilogo.png)
農(nóng)村中職生心理韌性分析與對(duì)策研究
——以霍山職高學(xué)生為例
一 摘要
本研究以霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)全體學(xué)生為被試,，采用Block和Kerman編制的自我復(fù)原力量表進(jìn)行調(diào)查研究。對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，以此來(lái)對(duì)農(nóng)村中職生心理韌性情況進(jìn)行分析研究,，目的在于探討農(nóng)村中職生心理韌性狀況，以便更好的實(shí)施心理健康教育。結(jié)果表明：（1）農(nóng)村中職生心理韌性總體上處于中等偏上水平。（2）農(nóng)村中職生心理韌性水平在性別上差異不顯著,。
二 關(guān)鍵詞：中職生；心理韌性,；對(duì)策
三 正文
1. 研究背景
1.1心理韌性的概念
學(xué)術(shù)界在對(duì)韌性的界定上一直都有很多爭(zhēng)議,，至今未能就此達(dá)成一致意見(jiàn)。整合各派觀點(diǎn)之后可以看出,，研究者對(duì)韌性的理解大致可以分為以下三類：1 以能力界定韌性,，韌性是指一種能夠從痛苦的經(jīng)歷中恢復(fù)、甚至獲得力量和成長(zhǎng)的能力,；2 作為個(gè)人經(jīng)歷（適應(yīng)過(guò)程）來(lái)看,，韌性是動(dòng)態(tài)的，可是為在保護(hù)因素支持下,，個(gè)人回復(fù)正常生活的重整過(guò)程,；3 將韌性看做“適應(yīng)的結(jié)果”,，韌性在困難狀態(tài)中的正常發(fā)展,。
綜合各研究者對(duì)韌性研究所強(qiáng)調(diào)之重點(diǎn)，韌性是一種個(gè)體的能力，潛能或保質(zhì),，透過(guò)個(gè)體與環(huán)境的交互作用之因應(yīng)過(guò)程,，產(chǎn)生出良好的適應(yīng)結(jié)果。因?yàn)轫g性,，當(dāng)個(gè)體身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí),，能夠持之以恒、迅速?gòu)?fù)原并超越,，以取得成功,。
1.2 理論背景
本研究依據(jù)Block和Kerman通過(guò)實(shí)證研究編制的自我復(fù)原力量表，來(lái)測(cè)量個(gè)體所擁有的內(nèi)在的保護(hù)因子,。量表所有題目均取自CPI,，分為4個(gè)維度：1 樂(lè)觀自信，指?jìng)€(gè)體擁有較強(qiáng)的自我價(jià)值感和對(duì)未來(lái)積極樂(lè)觀的態(tài)度,；2 生產(chǎn)性活躍力,，指有效的設(shè)立目標(biāo)并堅(jiān)持達(dá)到目標(biāo)的個(gè)性；3 人際洞察力和關(guān)系,，只愿意并能夠理解他人,；4 有效的表達(dá)，指能夠積極主動(dòng)地與人交流,，機(jī)敏的對(duì)他人的行為作出反應(yīng)等,。
1.3 研究現(xiàn)狀
我國(guó)為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求,大力發(fā)展職業(yè)教育。然而由于種種原因,我國(guó)的中等職業(yè)教育存在許多問(wèn)題,。如何能夠使中職生身心健康的發(fā)展,提高中職生的積極學(xué)業(yè)情緒是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,。心理韌性對(duì)于經(jīng)歷過(guò)學(xué)業(yè)失敗或家庭困境的中職生來(lái)說(shuō),是心理健康發(fā)展的重要因素。影響心理韌性形成和發(fā)展的因素有很多,主要包括個(gè)體的內(nèi)在因素和外部因素兩大類,。目前關(guān)于農(nóng)村中職生心理韌性方面的研究比較少,，或者沒(méi)有探討在心理健康教育上如何應(yīng)對(duì)，因此,，本次研究重點(diǎn)在與探討農(nóng)村中職生心理韌性問(wèn)題,，以及在心理健康教育方面的對(duì)策問(wèn)題。
2.調(diào)查研究
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,，隨機(jī)抽樣的方法選取了霍山職高全體學(xué)生（均為農(nóng)村農(nóng)戶口者）共97人作為調(diào)查對(duì)象,，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷94人,，有效問(wèn)卷率約為97%,。
2.1研究對(duì)象
本研究選取的是農(nóng)村中職生，回收有效問(wèn)卷為94份,，其中男生48人,，女生46人,；并對(duì)回收的有效問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，探討農(nóng)村中職生心理韌性情況,，從而為學(xué)校心理健康教育提供依據(jù)和參考,，從而更好地幫助學(xué)生提高其心理韌性。
2.2研究工具
自我復(fù)原力量表：該研究采用的量表是來(lái)自于Block和Kerman通過(guò)實(shí)證研究編制的,，測(cè)量個(gè)體所擁有的內(nèi)在的自我保護(hù)因子,，共計(jì)14各項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是以自陳的方式出現(xiàn),，采用四點(diǎn)計(jì)分,。被試作答時(shí)，請(qǐng)被試就題目敘述的內(nèi)容與自己的適用程度,，從“根本不適用”,、“少許適用”、“比較適用”,、“非常適用”四個(gè)選項(xiàng)中,，選出最符合自己的一項(xiàng)。計(jì)分方法是：從“根本不適用”到“非常適用”四項(xiàng)分別計(jì)分1,、2,、3、4,。在每一項(xiàng)目上得分越高,，表示中職生心理韌性越強(qiáng)。該量表的信度和效度都達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)上的要求,，權(quán)威性較高,，能夠有效地測(cè)量農(nóng)村中職生心理韌性情況，所以本文從選用該量表,。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：采用epidata進(jìn)行數(shù)據(jù)導(dǎo)入,，采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3.結(jié)果與討論
3.1農(nóng)村中職生心理韌性總體情況分析
在對(duì)農(nóng)村中職生心理韌性總體情況進(jìn)行考察時(shí),，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析,，一是對(duì)心理韌性的相關(guān)描述，二是對(duì)整體農(nóng)村中職生心理韌性的了解,，從而對(duì)農(nóng)村中職生的心理韌性特征進(jìn)行分析,。
表3-1 農(nóng)村中職生心理韌性的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差
男生情況 | 女生情況 | 總體情況 | |
M SD | 37.15 6.20 | 36.38 6.01 | 36.76 6.08 |
表3-2 農(nóng)村中職生心理韌性得分統(tǒng)計(jì)分析
男生（占百分比） | 女生（占百分比） | 總體（占百分比） | |
28分以下 28-42分 42分以上 | 8 68 24 | 4 68 28 | 6 68 26 |
從表3-1可以看出，農(nóng)村中職生群體心理韌性的平均得分是36.76分（總分56分）,。這表明農(nóng)村中職生的心理韌性水平總體上處于中上游水平,。其中，男生心理韌性的平均得分是37.15分,，略高于女生的36.39分,。
從表3-2可以看出,，農(nóng)村中職生心理韌性得分在28-42分之間的占68%，位居第一,，其次是得分在42分以上的占26%。這表明,，農(nóng)村中職生中大多數(shù)（65%以上）心理韌性水平居于中游,，部分農(nóng)村中職生（25%以上）心理韌性水平居于上游。
以上統(tǒng)計(jì)分析表明,，農(nóng)村中職生群體在心理韌性水平上處于中上游水平,，少部分學(xué)生心理韌性水平偏低。
3.2 農(nóng)村中職生心理韌性的性別差異
心理韌性得分 | |
男生 M SD 女生 M SD t | 37.15 6.20 36.38 6.01 1.86 |
從表3-3可以看出,，農(nóng)村中職生中,，男生群體心理韌性得分（M=37.15，SD=6.20）高于女生得分（M=36.38,，SD=6.01）,，但其差異性不明顯（t=1.86，p>0.05）.
以上統(tǒng)計(jì)分析表明,，農(nóng)村中職生的心理韌性水平在男生與女生之間的差異顯著性不明顯,，男生與女生的心理韌性水平相當(dāng)。
4．討論與結(jié)論
4.1討論
4.1.1農(nóng)村中職生心理韌性情況的總體特征
該研究發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村中職生在心理韌性上處于中游偏上的水平,，少部分學(xué)生心理韌性水偏低，這與中職生的人格,、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式,、領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊等因素相關(guān),。
4.1.2農(nóng)村中職生心理韌性的性別特征
本研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中職生的心理韌性水平在性別上差異不明顯,，男生和女生的心理韌性水平相當(dāng)，這可能與他們共同的生活經(jīng)歷有關(guān),。
4.2 結(jié)論
農(nóng)村中職生心理韌性總體上處于中游偏上的水平,，少部分學(xué)生的心理韌性水平偏低，男女生之間的差別不明顯,。所以在學(xué)生的心理健康教育方面,，要更加關(guān)注學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)，提高其耐挫力和環(huán)境適應(yīng)能力,。
5.教育對(duì)策分析
根據(jù)該研究結(jié)果以及筆者平時(shí)教學(xué)情況來(lái)看,，對(duì)農(nóng)村中職生心理健康教育，特別是在培養(yǎng)其耐挫力和心理韌性方面,，給予以下幾點(diǎn)建議:
5.1促進(jìn)農(nóng)村中職生內(nèi)在積極心理素質(zhì)的提高
積極的心理素質(zhì)與高心理韌性密切相關(guān),，關(guān)注農(nóng)村中職生積極心理的培養(yǎng),，提高農(nóng)村中職生的自尊感、內(nèi)部控制傾向,、積極歸因,、良好的人格特質(zhì)等都將直接有利于其心理韌性水平的提高。農(nóng)村中職生在將壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力時(shí),，也要舒緩一部分壓力,，為自己尋找正確的解壓方式。同時(shí),，農(nóng)村中職生應(yīng)該積極參與課外活動(dòng),，培養(yǎng)良好的溝通能力與問(wèn)題解決能力。尋找正確的學(xué)習(xí)方法,，提高自身的學(xué)習(xí)能力,，從而提高個(gè)人能力水平。為培養(yǎng)心理韌性提供能力基礎(chǔ),。
5.2學(xué)校要積極建立與學(xué)生家長(zhǎng)之間的常態(tài)化聯(lián)系
家庭特別是父母親在孩子的成長(zhǎng)中起到了至關(guān)重要的作用,，直接影響著孩子的心理健康和生理健康。溫暖的家庭氛圍,、良好的親子關(guān)系,、父母的關(guān)愛(ài)和支持等均是心理韌性的保護(hù)性因素，對(duì)農(nóng)村中職生心理韌性的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用,。家庭成員之間的情感交流有助于提高學(xué)生的信任感與安全感,，使他們?cè)诿鎸?duì)困難挫折時(shí)，能更好的戰(zhàn)勝逆境,、走出逆境,。中職生思想趨于成熟，有獨(dú)立的追求,，可能與父母之間產(chǎn)生較多的觀念與想法上的沖突,，行為方式上的不一致。在這種情況下,，雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通交流,，避免關(guān)系惡化。學(xué)校在學(xué)生與家長(zhǎng)之間應(yīng)有一個(gè)溝通的平臺(tái),，讓家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合,，更好的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?？傊?，和睦的家庭關(guān)系有助于大學(xué)生正確看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)有效地處理各種挫折和壓力事件,，提高應(yīng)對(duì)不利情境的心理韌性,。
5.3積極引導(dǎo)農(nóng)村中職生面對(duì)困難與挫折等負(fù)性情緒或事件時(shí),，能夠采用積極的應(yīng)對(duì)方式
學(xué)校應(yīng)營(yíng)造安全、相互關(guān)愛(ài)和支持的氛圍,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流,。也應(yīng)提供更廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所和豐富多彩的活動(dòng)，讓農(nóng)村中職生積極投入到各種活動(dòng)中,，豐富課余生活,，加強(qiáng)其人際交流，發(fā)展積極樂(lè)觀的情緒,。另外,，學(xué)校應(yīng)該密切關(guān)注他們的心理健康,，時(shí)時(shí)了解他們的心理健康狀況,，并為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、解決心理問(wèn)題,。提高其心理承受力,，使其在遇到重大挫折時(shí)仍能保持意志堅(jiān)定，百折不撓,，頑強(qiáng)進(jìn)取,，直到戰(zhàn)勝逆境。
5.4積極開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)
根據(jù)以上研究結(jié)果以及已有的相關(guān)研究成果,，農(nóng)村中職生心理韌性處于中游偏上的水平,，但是仍然有部分學(xué)生心理韌性水平偏低。因此,，加強(qiáng)農(nóng)村中職生心理輔導(dǎo)至關(guān)重要,，即使部分農(nóng)村中職生心理韌性水平偏高，但是其面對(duì)困難或挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)方式可能也存在錯(cuò)誤,，這也需要給予相應(yīng)的心理指導(dǎo),。在學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式和個(gè)別心理咨詢活動(dòng)相結(jié)合,，預(yù)防為主,，治療為輔，促進(jìn)農(nóng)村中職生心理韌性水平的提高,。
6.研究不足與展望
6.1 研究不足
該研究存在著以下不足之處：
首先,，被試數(shù)量不夠大，代表性可能不強(qiáng)的問(wèn)題,，由于人力,、時(shí)間等客觀因素加上自身的主觀因素，本研究?jī)H收集了98份被試數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,，使得研究的信效度不夠高,。由于地區(qū)的局限,，群體具有一定的同質(zhì)性，因而導(dǎo)致樣本的代表性不夠,，并不能保證研究結(jié)果適用于全國(guó)的農(nóng)村中職生群體,。
其次，該研究所考慮的變量不足,，比如沒(méi)有引入年級(jí),、家庭收入等變量分析，以及沒(méi)有再做相關(guān)的質(zhì)性研究,，如個(gè)案訪談等,，這直接影響本研究的適用性及可靠性等。
最后,，本研究沒(méi)有和其它研究相結(jié)合,，做相關(guān)的對(duì)比研究，從而顯的本研究說(shuō)服力欠佳,。
6.2展望
今后的研究可能應(yīng)該講更多的變量引入到研究中去,，并且盡可能多的運(yùn)用其他研究方法參與該課題的研究，從而得出更多有價(jià)值的研究成果,。
四 參考文獻(xiàn)
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附錄
自我復(fù)原力量表
您好，這是一份關(guān)于社會(huì)認(rèn)同的調(diào)查問(wèn)卷,，非常感謝您抽出時(shí)間配合作答,。本調(diào)查問(wèn)卷不記姓名，所有的資料只用于統(tǒng)計(jì)分析,，請(qǐng)將您的真實(shí)想法和個(gè)人情況告訴我,，我們對(duì)您的個(gè)人資料將予以保密，不會(huì)影響到您的工作和生活,，也不會(huì)給您帶來(lái)任何麻煩,。本量表是測(cè)量你的平常狀態(tài)，請(qǐng)根據(jù)你自己的真實(shí)反應(yīng)情況,，在相應(yīng)項(xiàng)上打（√）,。謝謝合作！
項(xiàng)目 根本不適用 少許適用 有些適用 非常適用
1,、我對(duì)我的朋友很慷慨,。 1 2 3 4
2、面對(duì)驚嚇，我可以迅速的恢復(fù)過(guò)來(lái),。 1 2 3 4
3,、我喜歡處理新的不尋常的情況。 1 2 3 4
4,、我在人們心目中經(jīng)常留有好印象,。 1 2 3 4
5、我喜歡嘗試從來(lái)沒(méi)吃過(guò)的食物,。 1 2 3 4
6,、我被認(rèn)為是個(gè)非常有活力的人。 1 2 3 4
7,、我喜歡走不同的路去熟悉的地方,。 1 2 3 4
8、我比別人好奇,。 1 2 3 4
9,、我見(jiàn)過(guò)的大部分人都比較可愛(ài)。 1 2 3 4
10,、我在做某事前經(jīng)常仔細(xì)考慮,。 1 2 3 4
11,、我喜歡挑戰(zhàn)新鮮困難的事,。 1 2 3 4
12、我的日常生活充滿了令我感興趣的事,。 1 2 3 4
13,、我喜歡認(rèn)為自己有非常強(qiáng)的個(gè)性。 1 2 3 4
14,、我會(huì)很快的從生氣中恢復(fù)過(guò)來(lái),。 1 2 3 4
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