學(xué)校wenzilogo.png)
說 課 稿
霍山職高 盛娟
今天我說課的題目是《三視圖的形成及投影規(guī)律》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面向各位闡述我對本課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。
一 教材分析：
1 、教材的地位及作用
本課選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《機(jī)械制圖》機(jī)械類高教第三版第三章第二節(jié)的內(nèi)容，該課程屬于機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該節(jié)課是在學(xué)生已初步了解了兩種投影法的基礎(chǔ)上對三視圖的形成與投影規(guī)律進(jìn)一步的研究，在內(nèi)容上起到一個(gè)延伸的作用。三視圖是空間幾何體的一種表達(dá)形式，是一種最常見的技術(shù)圖樣，學(xué)好三視圖為以后學(xué)習(xí)視圖投影奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。本節(jié)是制圖中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何視圖投影至關(guān)重要的一課。
2、學(xué)情分析
學(xué)生特點(diǎn)：對于我們機(jī)電專業(yè)，男生較多且好動(dòng)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已適應(yīng)不了他們較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也滿足不了他們的好奇心，面對如此的情況，我們將平時(shí)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)為多元化的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在義務(wù)制教育階段已經(jīng)接觸過三視圖，但學(xué)生對三視圖的理解仍然在數(shù)學(xué)的知識(shí)層面上，認(rèn)識(shí)較為膚淺，需要正確完整地引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)電學(xué)科所要求三視圖的知識(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)內(nèi)容與教材處理
由于本節(jié)課是對三視圖投影規(guī)律的進(jìn)一步研究，在內(nèi)容上具有一定的難度。因此我在教學(xué)內(nèi)容與教材處理上先復(fù)習(xí)投影法，從而引入新課，便于學(xué)生的理解以及更好的掌握。
根據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
4、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：
①了解三面投影體系的建立。
②理解并掌握三視圖的形成和投影規(guī)律 。
（2）能力目標(biāo)：
①會(huì)做簡單圖形的三視圖 。
②初步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。
（3）情感目標(biāo)：
通過我們一起分析三視圖的投影進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對機(jī)械制圖課程的興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信心和自豪感。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)擬定如下：
重點(diǎn)：1、三視圖的形成過程。
2、三視圖的投影規(guī)律 。
難點(diǎn)：三視圖與物體方位的對應(yīng)關(guān)系 。
二、教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和上述的學(xué)情分析，我們在教學(xué)中就要擬定一個(gè)有效的教學(xué)方法。針對職高生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，在教法上主要采用啟發(fā)探究式教學(xué)法。以啟發(fā)引導(dǎo)為主，采用設(shè)疑的形式逐步讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)針對職高生的認(rèn)知能力，鋪以必要的講授法，多媒體演示等教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)，以幫助學(xué)生對其運(yùn)動(dòng)特性的深刻理解和正確應(yīng)用。
三、 教學(xué)流程：
1 、復(fù)習(xí)舊知識(shí)（用時(shí)2分鐘）
學(xué)生回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，回答以下兩個(gè)問題：
①投影法的分類 (中心投影法、平面投影法)
②機(jī)械制圖中使用的投影法是哪一種？它有什么基本性質(zhì) (真實(shí)性、 類似性、積聚性)
加深了學(xué)生印象，為今天的新課作很好的鋪墊。
2 、導(dǎo)入新課（用時(shí)4分鐘）
在這里我先播放生活中的一個(gè)鏡頭，讓學(xué)生說說他們之間誰說的對？再接著看一幅生活中的場景圖片，讓學(xué)生猜猜他們之間什么關(guān)系，以此說明看事物不能只看單方面。再通過幾幅實(shí)物圖片展示，讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問題去看，“這個(gè)物體要從幾個(gè)面觀看才能反映實(shí)體？”學(xué)生很快可以看出，當(dāng)要正確反映物體的真實(shí)形狀，我們需要從三個(gè)面來觀看。那么這三個(gè)面在投影中是什么樣的投影關(guān)系呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)定任務(wù)進(jìn)行開篇，能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的進(jìn)入到探索研究環(huán)節(jié)。
3、探索研究（用時(shí)32分鐘）
（1）三投影面體系的形成
由于正投影具有三個(gè)特性，我們用正投影法的一個(gè)投影是不能將物體的構(gòu)成關(guān)系表達(dá)清楚的，（課件演示不同物體的相同投影）我們同時(shí)從不同方向?qū)ξ矬w進(jìn)行投影，又會(huì)怎么樣呢？這相對于前面的單一的投影來說，大大增強(qiáng)了我們認(rèn)識(shí)物體的準(zhǔn)確性。此時(shí)便可以引出“視圖”的概念，所謂視圖，就是以我們觀察者的視線作為互相平行的投影線，將物體運(yùn)用正投影法向投影面投影所得反應(yīng)物體幾何形狀的平面圖。那么又讓學(xué)生從側(cè)面、水平面這兩個(gè)不同的方位觀察，都會(huì)獲得不同的兩個(gè)視圖，將三個(gè)視圖組合在一起便得到所謂的三視圖，同時(shí)還能準(zhǔn)確的表達(dá)物體的形狀和大小。
從觀察的角度看，正對觀察者的投影面稱為正立投影面，簡稱正面，（用V表示），右邊側(cè)立的投影面為側(cè)立投影面，簡稱側(cè)面（用W表示），水平位置的投影面為水平投影面，簡稱水平面（用H表示）。
V與H的交線稱為OX軸，簡稱X軸，它代表物體的長度方向。
W與H的交線稱為OY軸，簡稱Y軸，它代表物體的寬度方向。
W與V的交線稱為OZ軸，簡稱Z軸，塔代表物體的高度方向。
X、Y、Z三軸的交點(diǎn)0稱為原點(diǎn)。
（2）三視圖的形成
我們構(gòu)建好三投影面體系后，我們將要表現(xiàn)的物體置于這三個(gè)投影面體系中。分別由前往后向正面投影畫視圖；由左往右向側(cè)面投影畫視圖，由上往下畫視圖。這樣，便分別得到正面上的主視圖，側(cè)面上的左視圖，水平面上的俯視圖。然后移開物體，隱起投影線，便得到三個(gè)位于不同平面的三視圖。但這樣不便于平面表現(xiàn)，于是，我們再將這個(gè)三投影面體系，分別繞OX及OZ投影軸展開。這樣原來處于不同平面的三個(gè)平面視圖便展現(xiàn)在一個(gè)平面上，便得到了物體的主視圖、俯視圖、左視圖，即該圖的三面投影（三視圖）。利用動(dòng)畫演示三個(gè)平面展開在同一個(gè)平面的過程，并找學(xué)生上來演示模型展開的過程。
（3）三視圖的關(guān)系及投影規(guī)律
①位置關(guān)系
A.主視圖保持不動(dòng) B.俯視圖在主視圖下方 C.左視圖在主視圖右方讓學(xué)生觀察展開后的三視圖，探討總結(jié)三視圖的位置關(guān)系。 ②投影關(guān)系
A.主、俯視圖長對正 B.主、左視圖高平齊 C. 俯、左視圖寬相等。通過播放三視圖的形成過程的動(dòng)畫，并讓學(xué)生觀察實(shí)物模型的長寬高尺寸，與三視圖上的長寬高尺寸對應(yīng)起來，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論后總結(jié)出三視圖的投影關(guān)系。
③方位關(guān)系
A.主視圖反應(yīng)上下左右方位 B.俯視圖反應(yīng)前后左右方位 C.左視圖反應(yīng)上下左右方位。 拿實(shí)物模型給學(xué)生觀察，并對照三視圖分析其方位關(guān)系。 為了加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的理解，通過一些三視圖練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、 小結(jié)，歸納提煉（用時(shí)3分鐘）
①三投影面體系
②三視圖的形成
③三視圖的關(guān)系與投影規(guī)律
5、拓展延伸（用時(shí)2分鐘）
在這里我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手操作題，讓學(xué)生畫出長方體（缺角）的三視圖并分析長方體表面間的相對位置。這樣使學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，從而做到舉一反三。
四、教學(xué)反思：
到此教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)就完成了，回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我是以學(xué)生的自主探究為中心，以問題驅(qū)動(dòng)為主線，在各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，并適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計(jì)：
為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到本課的重要內(nèi)容，將板書設(shè)計(jì)如下：
一、三面投影面體系的建立
三個(gè)互相垂直的平面組成的投影面體系
正面V、水平面H、側(cè)面W
二、三面投影的形成
V面：從前向后，正面投影
H面：從上向下，水平投影
W面：從左向右，側(cè)面投影
三、三面投影的投影規(guī)律
主、俯視圖長對正；
主、左視圖高平齊；
俯、左視圖寬相等；
四、三視圖的方位關(guān)系
上下左右圍主視，
俯視左視分前后，
靠近主視是后面，
遠(yuǎn)離主視是前面。
思考題：
作業(yè)是讓學(xué)生觀察日常生活中的簡單幾何體，并畫出他們的三視圖分析他們的位置關(guān)系，使直觀教學(xué)通過實(shí)踐真正深入到學(xué)生內(nèi)心深處。
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