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在課堂教學中真正起決定作用的，不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。不同學科的課堂教學會有不同的特點，同一學科不同的教師又會有不同的教學風格，即使教師具有相同的教學風格，面對不同學段、不同知識儲備的學生，教學形式也會隨之發(fā)生變化。
目前許多學校都存在著課堂教學模式化問題。課堂教學模式化不但會抑制學生的個性化發(fā)展,也影響了教師特色教學的形成與發(fā)展。有些學校的課堂教學改革之所以收效不大，根本原因在于，其教學改革實驗只注重教學方法、教學模式上的改變，而不注重更新教育者的教育教學觀念，這種改革往往落入“穿新鞋走老路”的窠臼。
課堂教學改革模式化之得
一是在教師整體素質(zhì)水平還不太高的情形下，利用課堂教學模式進行引導、規(guī)范、約束是必要的。教學模式作為一個基本的套路，規(guī)定了在教學活動中師生先做什么、后做什么及各步驟應當完成的任務，可以解決新教師不會教書的問題。二是大面積推行一種課堂教學模式，可以快速轉(zhuǎn)變教師教育觀念，使沒有形成自己特定教學風格的教師快速了解和適應課堂教學。三是在教學模式的結(jié)構(gòu)中教學目標處于核心地位，它決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關(guān)系，由于教學模式與教學目標這種極強的內(nèi)在統(tǒng)一性，決定了教學過程是為完成一定的教學目標服務的。四是教學模式具有一定的穩(wěn)定性，在一定程度上揭示了教學活動帶有的普遍性規(guī)律，所提供的程序?qū)虒W起著普遍的參考作用。
課堂教學改革模式化之失
一是每種模式都有自己的特性，從一個角度看是有效的，從另一個角度看卻往往有缺陷，不存在萬能的教學模式，固定的課堂教學模式會約束優(yōu)秀教師的課堂生成。二是每一個有個性的教師，都應該對教育教學有自己獨到的見解。如果要求所有的老師都一個模式，會限制教師創(chuàng)造性地表現(xiàn)教育思想和教學個性。三是有些教師機械地模仿課堂教學模式，過度設計細節(jié)，往往抓住的是形式或枝節(jié)，丟掉了重要內(nèi)容和主干。四是統(tǒng)一的教學模式不但模式化了教師教學的套路，還派生出學生“統(tǒng)一的學路”，看似活躍的課堂活動代替了教師的必要講解和學生的必要思考，弱化了對知識的銜接及概念的內(nèi)涵與外延的把握。
課堂教學改革模式化之思
課堂教學改革要從學校和教師的實際情況出發(fā)。不同的學科教學有各自特定的內(nèi)容、方法和教學方式，即使是同一門學科采取的教學方式也不盡相同，加之教師從年齡到教學水平的層次差異，教學模式改革也必須因師施“模”、因班選“模”、因生用“模”。教育管理部門和學校應當給教師課堂教學改革以更多的選擇，讓一線教師積極主動地去學習、思考和辨析，只有通過教師的自身體驗和領悟，課程改革才能轉(zhuǎn)化為教師教育教學的自覺行為。
學校和教師不能過分追求統(tǒng)一的教學模式。課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應當從教學的實際需要出發(fā)，從學生的實際需要出發(fā)，不能為完成某種模式而機械地創(chuàng)設，更不能將新課程改革錯誤地理解為教學形式的改革，把改革重心放在教學手段和方法的變化上，只追求表面形式。一所學校的教學模式過于單一，教師被動接受，教研活動就會處于消極狀態(tài)。因此，模式化教學從長遠來看會遏制學校教師開展教研工作的積極性，不利于學校開展校本教研活動。在尊重教師個性、承認差異的前提下，應鼓勵教師求同存異。
教學模式的僵化運用不利于展現(xiàn)課堂活力。教學有法，但無定法。每節(jié)課的開頭、結(jié)尾、提問都包含著教學藝術(shù)。教學模式的實踐要立足于教師、學生的個性化以及教學內(nèi)容的多樣性，要倡導面向不同學段、學習內(nèi)容以及教師個性的多種模式。教師在教學中要遵循一般的教學規(guī)律，克服組織形式的模式化，而且要結(jié)合自身實際和學生的具體情況進行突破和創(chuàng)新。
不能把教學模式變成一種點綴或形式。每種教學模式的有效運用需要一定的條件，不存在對任何教學過程都適用的普適性的模式。有的學校把“自主、合作、探究”作為一種固定的教學程序，每節(jié)課都按照這個程序去做，認為開展活動就是進行探究式教學，卻很少考慮活動與課堂教學內(nèi)容的關(guān)系。這種走過場式的學習活動，學生的體驗、感悟都很膚淺。還有些課堂看似熱鬧，實際上該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽明白，課堂秩序失控，教學任務很難完成。
總之，課堂教學改革不能拘泥于生搬硬套一種統(tǒng)一的模式，要讓新的教學理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中，緊緊圍繞“讓學生會學、好學、學會”這個目標，把自己的優(yōu)勢做強，從而量身定制出屬于自己的高效課堂模式。
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